人教版八年级物理上册 5.3《凸透镜成像的规律》教学设计-.doc

凸透镜成像的规律教学设计课题凸透镜成像规律课时课时课标分析课标要求探究并知道凸透镜成像规律了解凸透镜成像规律的应用课标解读课标注重提高全体学生的科学素养注重理论联系实际让学生通过亲历实验过程发现问题并突破重难点注重从生活走向物理从物理回归生活让学生发现生活中的物理并学以致用让物理为生活服务课标要求可具体分解为学什么探究凸透镜成像规律凸透镜成像规律的应用怎么学首先让学生观察凸透镜的几种不同成像情况重点观察成像条件及成像特点的不同然后让学生猜想影响成像特点的主要原因最后根据猜想进行选材设计实验进行探究得出结论学到什么程度能用凸透镜成像规律解释解决有关现象及问题针对本节课的课标要求和教学实际本节课的教学目标如下教学目标通过实验探究知道凸透镜成像的规律通过探究活动体验科学探究的过程和基本研究方法提高对证据的分析和论证能力通过探究活动体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义建立生活与物理知识的联系乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理教材分析本节内容是在学生学习第一节透镜和第二节生活中透镜后对透镜及其成像情况获得了丰富具体的感性认识的基础上带着问题用探究的方法研究的内容所以本节既是第一二节知识的延伸与升华又是第四节眼睛和眼镜及第五节显微镜和望远镜的理论基础是理论与实践的结合因此它在本章起至关重要的核心作用本节的主要内容就是让学生自主研究体验科学探究的全过程归纳概括出清晰的凸透镜成像规律从而培养学生科学的研究方法及发现问题解决问题分析归纳问题等多方面能力培养学生乐于探究的科学态度和对所学知识举一反三的灵活应用能力学情分析通过前面几节的学习学生已经能区分实像和虚像知道了照相机投影机放大镜都运用了凸透镜成像的原理但是对像的放大缩小虚实还处于不解状态所以他们对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲同时已具备了一定的观察实验和分析归纳能力实验过程中学生能充分发挥自己的潜能去探究交流和思考完成对凸透镜成像规律的认识从而引发他们乐于探索日常和自然现象中的物理道理热情设计理念凸透镜成像规律是初中物理教学的一个重难点我认为教学的策略并不在于教师有没有讲清讲透而是看教师有没有引导学生参与教学过程主动获取知识乐于探究所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生把发言权留给学生基于此教学中一方面注意问题情境的创设激发学生的学习兴趣主动探究使学生形成积极主动的学习态度另一方面也注意科学研究方法的渗透引导学生动口动手动脑参与教学的过程培养学生获取知识的能力分析解决问题的能力交流合作的能力教学重点凸透镜成像规律的探究过程教学难点对实验数据的分析归纳得出凸透镜成像的规律教学方法探究法实验法讲练法归纳法教学用具光具座凸透镜蜡烛光屏火柴粉笔教学设计一引入新课照相机投影仪放大镜都是利用凸透镜成像它们所成的像都一样吗师生共同回顾三者的成像性质教师给出物距像距的概念并在每一个仪器的成像原理图中标出物距像距这三种光学仪器都是利用凸透镜所成的像为什么像的正倒大小虚实会不相同呢这其中又有什么规律呢这便是我们这一节要研究的主要内容凸透镜成像的规律板书二进行新课一探究凸透镜成像的规律提出问题凸透镜所成像的正倒大小和虚实与什么因素有关让学生根据刚才三个已取得成像原理图来猜想猜想与物体到凸透镜的距离有关与焦距的大小有关与像到凸透镜的距离有关像的正倒可能与物体是否在凸透镜同侧有关教师点拨帮助学生排除错误的不合理的猜想明确探究的内容探究的问题凸透镜成像的正倒大小和虚实与物距的关系实验方案学生讨论实验方案根据实验方案确定实验器材进行实验与收集证据学生交流讨论得出最佳实验步骤学生交流讨论设计出记录数据的实验表格教师在学生实验前针对几个问题进行点拨说明实验前固定凸透镜的位置一般在光具座处调节烛焰透镜光屏三者的中心处于同一水平高度可以以焦距两倍焦距为参照距离来确定物距像距怎样找实像当成实像时移动光屏使光屏上得到最清晰的像时光屏的位置才是像的位置怎样找虚像透过凸透镜用眼睛观察物体所成的像学生分组进行实验小组成员分工合作完成实验的操作数据记录故障排除实验现象分析等各小组展示实验记录表格说出自己根据数据记录及实验现象得出的实验结论像的虚实成实像成虚像像的大小成缩小的实像成放大的实像成正立放大的虚象像的倒立成倒立像成正立像分析论证组间交流班内交流教师点拨补充得出凸透镜成像的规律教师通过动画说明再次回顾整理凸透镜成像的规律及应用当物体放在二倍焦距以外当物体放在二倍焦距以外时成的是倒立的缩小的实际光线会聚而成的实像照相机的原理当物体放在二倍焦距的位置上当物体放在二倍焦距的位置时成的像是倒立的等大的实际光线会聚而成的实像当物体放在二倍焦距与一倍焦距之间当物体放在二倍焦距与一倍焦距之间时成的像是倒立的放大的实像投影仪的原理当物体放在焦点上时不能成像当物体放在一倍焦距以内从图上很清楚地看出发出的这两条特殊光线经过凸透镜以后不能会聚成实像了我们只能看到光线的反向延长相交于一点成为虚像是正立的放大的虚像放大镜分析论证得出结论当物体与凸透镜的距离大于凸透镜的焦距时物体成倒立的像当物体从较远处靠近凸透镜时像逐渐变大物体离凸透镜的距离在倍焦距之外成倒立缩小的实像物体离凸透镜的距离在倍焦距和倍焦距之间成倒立放大的实像当物体于凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时在光屏上得不到像只能从凸透镜中看到一个正立的放大的像是虚像倒立的像都是实像都能用光屏承接凸透镜成像规律口诀记忆法记忆口诀一焦分虚实二焦分大小实像异侧倒虚像同正大物远像近小物近像远大二反馈练习在做凸透镜成像规律的实验时某同学在光具座上将蜡烛放置在凸透镜前然后移动光屏可他无论怎样移动光屏都无法在光屏上观察到烛焰的像请你分析发生这一现象可能原因如图所示保持凸透镜的位置不变先后把烛焰放在各点并分别调整光屏的位置则把烛焰放在点屏上出现的像最大把烛焰放在点屏上出现的像最小把烛焰放在点屏上出现清晰的像时屏距凸透镜最远把烛焰放在点屏上不会出现像用照相机拍完集体照后要拍一个人的特写应怎样调节物距和像距三课堂小结谈谈你的收获教师点拨补充还有哪些疑惑或想知道的问题教师答疑解惑板书设计第节凸透镜成像的规律布置作业复习本节内容动手动脑学物理预习眼睛和眼镜一节教学反思教学过程中做的较好的地方有一重视物理实验的教学探究凸透镜成像的规律是学生学习物理以来第一个环节比较齐全的实验探究整个教学过程中能够把主动权交给学生学生是主体活动积极气氛热烈老师做了这节课的导演使课堂整体有序活而不乱教师本着培养学生发现问题提出问题的能力培养学生自我解决问题并应用与实际的意识大胆放手让学生经历科学探究的整个过程重点突出了进行实验与收集证据及分析与论证环节在探究中让学生体验了控制变量法在实验观察中通过类比法归纳总结法得出结论并能达到学以致用二注重对学生进行思维引导教学中采用学生实验生活实际情境相结合的方法帮助学生能够做到从具体到抽象从感性认识到理性认识特别引导学生进行思考发展其逻辑思维能力三重视生活案例在教学中的作用列举了大量生活实际的事例安排了一些生活情景的再现加深了学生的理解提高了学生的学习兴趣教学过程中存在的不足有一课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强主要是应变能力较差语言表达的精准性欠缺提问方式单一乏味等二课堂中教师表达的过多语言不够简练学生表达机会就相对少了三评价方式较少对学生评价缺乏发展的观点在以后的教学工作中应更加努力不断提高自己的教育教学水平达到更好的教学效果