粤教版八年级上册物理 3.6探究凸透镜成像规律 教案 表格式.doc

探究凸透镜成像规律一学情分析学生特点教学对象是初中三年级的学生具有较强的观察能力分析能力和总结能力反应灵活具有较强的求知欲动手能力和探究精神能够积极参与到实验活动中进行问题探究学法指导对学生而言对凸透镜成像规律进行探究如果仅凭感性印象和传统的实验设备很难对其整个变化过程有一个系统正确的认识因此借助多媒体技术与传统技术的结合应用就可以创造一个新的教学环境既有利于加深学生对物理理论知识的理解也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来从而深刻系统的掌握知识并让学生体系到学以致用的乐趣增强学生学习的动力二教材分析本课选自沪粤版物理八年级上册是初中物理光学部分的重要内容本课的主要内容就是让学生通过科学探究活动找出凸透镜成像的规律采用合作探究形式不仅激发了学生探究物理规律的兴趣而且能够让学生体验到科学探究的过程与方法在科学探究的整个过程中教师不再是课堂上知识的传授者而是课堂上探究活动的组织者引导者三教学目标知识与技能知道凸透镜成像规律知道物距焦距和像距之间的关系定性地知道像的大小正倒实验时能够正确测出凸透镜的焦距能够利用光具座进行实验过程与方法能在探究活动中初步获得提出问题的能力通过探究活动体验科学探究的全过程和方法会用控制变量法来安排操作步骤学会用观察比较列表的方法从物理现象中归纳科学规律的方法情感态度与价值观通过实验探究体验参与的快乐和成功的喜悦逐渐养成积极主动与交流合作的习惯四教学重点和难点凸透镜成像规律的实验探究操作凸透镜成像规律实验的组织和指导分析实验数据总结凸透镜成像的条件五实验器材和凸透镜各一支近视镜老花镜光具座凸透镜蜡烛光屏等六教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法七教学策略凸透镜成像规律是初中物理教学的一个难点我认为教学的策略并不在于教师有没有讲清讲透而是看教师有没有引导学生参与教学过程主动获取知识乐于探究所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生把发言权留给学生基于此教学中一方面注意问题情境的创设激发学生的学习兴趣主动探究使学生形成积极主动的学习态度另一方面也注意科学研究方法的渗透引导学生动口动手动脑参与教学的过程培养学生获取知识的能力分析解决问题的能力交流合作的能力八教学过程教学环节教师活动学生活动设计说明第一课时一导入新课二新课教学提出问题猜想假设制定计划与设计实验提问近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的怎样识别近视镜与老花镜呢活动用凸透镜来观察物体成像的情况用凸透镜近距离的看书上的字用凸透镜远距离的看屏幕同样是凸透镜所成的像却有如此大的差别相信大家一定有许多问题请把你的问题写下来然后我们一起交流一下凸透镜成像的不同与什么因素有关你这样猜想的根据是什么将学生的五花八门的猜想板书在黑板上并进行分类确定探究的问题介绍实验器材蜡烛凸透镜光屏光具座专门用来研究凸透镜成像规律的仪器问题凸透镜蜡烛光屏应按什么顺序摆放在光具座上指出调整烛焰凸透镜光屏的中心在同一高度上以便能够在光屏上看到清晰明亮的像什么是物距像距和焦距怎样测量实验所用的凸透镜焦距如何操作使烛焰的像清晰明亮呈现于光屏上凸透镜固定不动先移动蜡观察体验讨论探索多种方法交流观察到的现象讨论交流提出各种猜想可能与物距有关可能与焦距有关可能与凸透镜的大小有关可能与凸透镜的凹凸程度有关等了解每种器材的作用生生之间展开讨论和交流由生活走向物理贴近学生实际同时活化所学知识提高应用能力创设情境丰富学生对凸透镜成像的感性认识从学生的问题中引出本节课的探究主题在观察体验的基础上进行合理猜想有效地培养了学生的猜想能力做好实验设计是关键充分发挥教师的主导作用引导学生解决实验设计上的难点为学生能够顺利进行实验探究做好准备信息技术成为学习的有利工具为突破教学难点发挥了不可替代的作用烛再移动光屏怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系先把物体放在处然后放在处最后放在处这样由远到近研究像的性质与物距的关系实验过程中应记录哪些现象和数据模拟演示凸透镜成像实验明确探究目的设计实验方案学生们人手一机尝试模拟探究第二课时进行实验与收集证据分析论证评估交流每个小组分发一份实验探究学案实验要求多次实验观察物体的成像光屏上的像一定要清晰明亮及时记录像的性质及物距和像距记录其他方面的问题及发现学生进行分组实验教师巡回指导及时发现问题并对学生启发和引导师由图象引导学生分析成倒立缩小实像时的条件并板书倒立缩小实像物像异侧师由图象引导学生分析成倒立放大实像时的条件并板书倒立放大实像物像异侧师要求学生将蜡烛移到处观察成的像的情况师不能呈现在光屏上的像是虚像怎样才能看到此时的虚参考指导实验小组合理分工合作探究分析实验记录寻求实验规律交流发现集思广益相互交流针对问题学生们先讨论发表自己的见解后通过实验来验证明确探究目的和提高探究的实效性给学生以充分的时间和空间以及必要的指导激发学生的实验探究热情充分培养学生的实验探究能力学生的合作学习的意识和能力也得到培养和加强培养学生处理信息的能力及运用归纳方法总结实验规律的能力培养学生语言表达能力和交流能力培养学生的评估意识提高科学探究能力像呢师板书正立放大的虚像物像同侧师要求学生将蜡烛移到和处观察成的像的情况师板书倒立等大的实像物像异侧时不成像师我们的猜想得到验证吗与焦距是否有关同学们的问题都得到答案吗在实验中你还发现了什么新的问题如凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿当凸透镜成实像时随着物距的减小像距是怎样变化的像的大小怎样变化当凸透镜成实像时像与物左右是什么关系当像成在光屏的下方或上方时怎样调整使其成在中央三知识拓展理论探究凸透镜成像规律介绍三条特殊光线问题凸透镜可以成不同的像凹透镜能成什么样的像呢引导实验探究学生用近视镜片观察物体网络探究凹透镜成像及原理引导思考操作观察利用互联网查寻相关资源并交流从实验上升到理论深化对凸透镜成像规律的认识学生利用实验和网络资源自主学习四课后小结请学生谈一谈学习本单元课程的收获和体会相互交流培养学生的交流能力五布置作业完成探究凸透镜成像规律活动报告到摄影器材专卖店或上网去了解一下照相机数码照相机的价格性能和使用方法课外活动你能用两个透镜制作一个简易的望远镜吗下次课带来你的作品并交流你的制作方法九教学反思关于探究凸透镜成像规律课题的教学虽然学生对凸透镜成像已有初步的感性认识基础但是由于凸透镜成像探究实验涉及的实验器材多记录的数据多操作过程复杂还有相关的概念多如焦距物距像距实像虚像等概念所以对于学习物理时间不长的初二学生来说凸透镜成像实验探究操作及数据分析历来是教学难点因此笔者把本课题探究的重点放在进行实验与收集证据分析与论证和评估环节上为了突出凸透镜成像实验探究操作的目的性实效性使学生实验探究过程有序进行笔者采取了印发学案的措施学案提供了指导性的用语或方向性的暗示并不是具体的实施步骤在复杂的实验探究中采用学案可以使学生了解自己在探究活动中应该做些什么明确自己的目的还可以给学生更加宽松的思维空间和活动空间这样既充分发挥了教师的主导作用也体现了学生的主体作用练习一填空题在探究凸透镜成像规律的时候应先将凸透镜的光心烛焰的中心光屏的中心调整到这样才能使烛焰的像成在实验中我们所说像的倒立或正立是相对于的将点燃的蜡烛沿凸透镜的主轴从大于二倍焦距处逐渐向透镜移动时在光屏上可先观察到的实像当蜡烛移到距凸透镜二倍焦距时可观察到的实像接着移动蜡烛可观察到的实像最后在光屏上观察不到像了可在凸透镜的另一侧观察到的虚像某同学拿了一个焦距为的凸透镜要想观察细小的物体应将物体放在距凸透镜的下方要想用它得到放大的实像物体到凸透镜的距离应该此时像的位置在的范围要想用它得到缩小的实像物体到凸透镜的距离应该此时像的位置在的范围物体到凸透镜的距离小于凸透镜的焦距时能成像二选择题将一个凸透镜正对着太阳光在距凸透镜的纸上接到一个很小的亮斑当将一个物体放在距这个透镜处时在凸透镜的另一侧可以得到倒立放大的实像倒立缩小的实像正立放大的实像正立缩小的实像关于像下列说法中正确的是凸透镜成虚像时因用光屏接收不到所以人眼也看不到虚像都是由光的反射形成的实像都是由光的折射形成的虚像总是放大的实像有时是放大的有时是缩小的虚像用眼可以看到用光屏接收不到将一个物体放在距凸透镜处时用光屏可接收到一个放大的像这个凸透镜的焦距可能是某同学在探究凸透镜成像的实验中蜡烛到光屏的距离为他想在光屏上成一个与蜡烛等大的像保持蜡烛到光屏的距离不变应选择的凸透镜是焦距大于的焦距小于的焦距等于的焦距等于的某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜处时在光屏上得到了一个缩小的像这个凸透镜的焦距可能是在探究凸透镜成像的实验中蜡烛到光屏的距离为保持不变某同学将一个焦距为的透镜从光屏移向蜡烛的过程中下列说法正确的是能在屏上成一次清晰的像能在屏上成二次清晰的像能在屏上成三次清晰的像不能在屏上成清晰的像