沪粤版物理八年级上册3.6. 探究凸透镜成像规律_教学设计.doc

36探究凸透镜成像规律教学设计课题36探究凸透镜成像规律授课日期学科初中物理年级八年级教学目标知识与技能1理解凸透镜的成像规律知道凸透镜所成像的虚实倒正大小与发光体位置的关系过程与方法1能在探究实践中初步获得提出问题的能力2通过探究活动体验科学探究的全过程和方法3学习从物理现象中归纳科学规律的方法情感态度与价值观1具有对科学的求知欲乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理勇于探究日常用品中的物理学原理2乐于参与观察实验制作等科学实践教学重难点1理解凸透镜成像规律2使学生初步了解科学探究的方法教学准备多媒体教师和学生用光具座凸透镜蜡烛光屏打火机课时1教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体呈现图片教师透镜与我们的生活和现代科技的联系非常密切如近视眼远视眼患者佩戴眼镜观看物体教师里用投影仪来展示图片实验室用显微镜观察微小物体的结构天文台上用天文望远镜寻找深邃的宇宙等这些都与透镜的使用有关为了让透镜更好地为我们服务就必须认识透镜的成像规律下面就让我们一起来探究凸透镜成像规律板书探究凸透镜成像规律思考回答通过多媒体呈现图片引起兴趣激发学生的学习兴趣和求知欲提出问题教师设问假设凸透镜焦距为我们把景物到透镜光心的距离叫物距用表示把像到透镜光心的距离叫像距用表示那么利用凸透镜能成什么样的像呢活动把凸透镜正对着窗户外并且在凸透镜另一侧比较靠近的位置前后学生通过两个活动来引发思考本环节旨在培养学生发现问题提出问题的能力移动光屏观察是否能在光屏上找到窗外景物的像这个像有什么特点放大缩小正立倒立实像虚像活动手持凸透镜缓慢从桌面书本移向眼睛你看到了什么猜想与假设教师设问1活动1中物体离透镜很远时凸透镜成的像2活动2中物体离透镜很近时凸透镜成的像猜想同一个凸透镜所成不同的像的大小和像距可能与有关学生思考猜想可能的因素把探究问题抛给学生引导学生思考分析提出自己的猜想设计实验与制订计需要的器材f10cm的凸透镜光具座蜡烛光屏火柴2探究方案把蜡烛放到u2fu2ff学生确定实验可能让学生结合实际选择器材设计出可行性的实验划一侧移动光屏找最清晰的像记录物距像距及像的性质于表格中3表格设计用到的仪器自己写出实验探究方案设计表格方案由此提高学生分析问题解决问题的能力同时通过学生总结培养了学生分析归纳总结的能力进行实验与收集数据1将蜡烛凸透镜和光屏放到光具座上点燃蜡烛调节透镜和光屏的高度使他们的中心跟烛焰的中心大致在同一高度2按照探究方案移动蜡烛到某处然后调节光屏的位置在光屏上分别找到缩小或放大到的清晰的烛焰的像将探究情况记录在表格中3怎样才能确定最清晰的像学生按照实验方案动手实验把实验探究情旨在培养了学生的探究能力对数据的处理能力同时也培养了学生的动手能力和团队合作能力4当物距u小于焦距f时在光屏上会出现像吗请移去光屏直接用眼睛透过透镜观看烛焰找找像在哪里况以及遇到的问题记录下来分析与论证通过上述活动可以归纳凸透镜成像规律学生通过群体智慧概括归纳规律是对猜想的验证培养学生归纳总结的能力评估与交流1在探究过程中有没有影响实验进程和测量结果的因素2蜡烛从远处靠近透镜时也就是物距减小实像的位置和大小怎么变化你还有什么发现3用硬纸板把透镜挡住一半光屏上的像会变成什么样子试一试4向上移动蜡烛实像会向哪个方向移动向上移动透镜时实像又会向哪学生交流实验中遇到的问题或实验中的新旨在引导学生反思试验中遇到的问题让学生进行交流学会合作个方向移动试一试5在实验中你还有什么发现发现学以致用1清晨草地或树叶上的露珠下面的叶脉看起来比较大这是因为透明的露珠相当填凸透镜或凹透镜形成了像此时物距填大于等于或小于一倍焦距2把物体放在主光轴上当物体距凸透镜40cm时在光屏上得到一个倒立放大的像则该凸透镜的焦距可能为A40cmB30cmC20cmD10cm学生练习通过及时的课堂练习帮助学生巩固所学知识提高学生运用知识解决实际问题的能力很好地体现了生活物理生活的理念板书设计思维导图36探究凸透镜成像规律学生叙述结论思维导图是对课堂学习的评估过程思维导图不仅要总结知识构建知识框架更重要的是让学生树立学习信心课外作业1通过盛有水的玻璃水杯看书上的字你有什么发现解释这是为什么2夏天的夜晚很多社区为了丰富广大群总的文化生活在广场播放电影试着分析一下播放电影时物距像距与焦距的关系3用镜头焦距不变的照相机给某同学拍照时底片上成一清晰的半身像现要改拍全身像你应该怎么做试一试学生课外完成让学生主动关心生活关心物理体会到学习物理的乐趣教学反思通过给学生创设问题情景让学生提出问题教师进行简单的分析点明本节课要研究的内容让学生动手设计实验方案动手做实验让学生成为课堂的主人翁突出学生的主体地位在学生探究有困难时教师及时点拨以通过让学生亲自动手实验营造民主和谐合作的探究氛围给学生主动探索自主学习和提高能力留有充足的空间整节课让学生多动手多操作突出学生的主体地位教师成为学生学习的合作者引导者参与者通过使用多媒体技术帮助学生掌握凸透镜成像规律优化课堂教学提高课堂教学效率和质量