语文-人教版-必修1-教学设计11：第6课 鸿门宴.doc-第二单元-教学设计.doc

淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话鸿门宴一教学思路在古代的史传文学中最富有史学意义和文学色彩的要数史记在史记中最令人荡气回肠惊心动魄的是项羽本纪而在项羽本纪中最能体现项羽的性格和为人的是钜鹿之战鸿门宴和垓下之围因此教学鸿门宴具有十分重要的意义本文总的教学思路是从语言到人物从整体到局部从课内到课外引入值得商榷的看法和值得思辩的问题引导学生深入思考讨论从而把握情节起落感受人物形象丰富文化底蕴提高思辩能力拟安排两个教学环节引导学生积累文言词汇和句式理解和熟悉课文语言首先要求学生结合注释去钻研课文理解其中的古今异义通假现象词语活用和特殊句式然后利用连环图画要求学生用自己的语言给重要场景写说明文字进行语言转换训练进一步理解语言把握情节在此基础上引导学生分析项羽和刘邦这两个主要人物的性格特征从整体到局部鸿门宴是节选文字但它始于曹无伤告密终于曹无伤被杀是相对独立和完整的片断在疏通语言的基础上引导学生把握矛盾线索理清宴前宴中宴后的情节结构大处着眼整体把握然后抓住宴中这一部分引入值得商榷的看法具体深入地剖析三起三落的情节安排这样既有面上的鸟瞰也有点上的响锣重锤可以有效提高学生的整体把握和深入思辩的能力从课内到课外鸿门宴只是项羽现象或者说项羽文化中的一个点我们的教学应该由这个点辐射开去拓宽学生的文化视野增进他们的文化底蕴理解文言词汇和句式把握情节结构感受人物性格可以说都是课内功夫为了使课文教学富有深度和广度拟安排两个环节加以拓展讨论有人说项羽不在席间杀死刘邦表现了他的妇人之仁但苏轼却说这表现了他的君人之度对此你怎么看组织大家交流评析课前围绕项羽专题搜集的诗文二教学设计本课教学综合运用点拨法自读法和讨论法拟安排三课时第一课时淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话适当介绍历史背景以导入新课在自读的基础上加以点拨疏通文句将读文与读画以及根据画面写说明文字相结合进一步加深对重点场景的理解教学要点结合注释利用古汉语词典理解课文中的文言词语和句式古今异义盗非常等通假现象具俱距拒内纳要腰蚤早词类活用活王兄籍吏民等特殊句式具告以事毋从俱死为之奈何孰与君少长所以遣将守关者备他盗之出入与非常也客何为者阅读课文的重点场景和相关的连环图画用自己的语言给图画配说明文字第二课时教学要点抓矛盾线索理情节结构宴前战还是不战项羽下令击刘刘邦拉拢项伯项羽轻信说项宴中杀还是不杀刘邦诡表心迹范增举示玉玦项庄舞剑樊哙闯帐项羽赐座宴后收还是不收刘邦趁机离席项王接受赠璧范增砸碎玉斗引入值得商榷的看法讨论宴上斗争的三起三落淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话教学难点如何从实际出发认识情节发展的三起三落第三教时主要采用讨论和交流的方法深入感受人物的性格内涵同时将学生的阅读视野引向广阔的天地丰富文化底蕴教学要点分析概括项羽和刘邦的性格内涵关于妇人之仁和君人之度的评论组织学生交流评析围绕项羽专题搜集的材料教学难点对项羽不在席间杀死刘邦的不同看法的评论三教学实例部分教学片断实录教学片断一给连环图画配说明文字采用实物投影仪或预先制作成课件投影出下列连环图画要求学生仔细阅读以上画面辨明人物及人物之间的关系观察人物的举止神态然后仔细钻研课文中的相关文字用自己的语言说明画面内容可以适当交代画面内容的前因后果切忌亦步亦趋的硬译图一第二天一大早刘邦赶赴项羽的驻地鸿门向他赔礼道歉项羽的情绪有所缓和并设宴款待刘邦图二宴席上范增屡屡示意项羽杀掉刘邦项羽都不表态范增只得召进项庄让他在祝酒之后舞剑助兴寻机刺杀刘邦这就是历史上有名的项庄舞剑意在沛公的故事图三项伯见势不妙也拔剑起舞不时用自己的身体掩护刘邦使项庄无法下手图四张良立即外出把情况告诉守候在军门外的樊哙樊哙带剑持盾闯了进来面对项羽历举刘邦反秦之功严辞斥责项羽听信谗言企图诛杀有功之人项羽无言以对以上说明文字不是标准答案只要扣住画面语言简洁顺畅都值得鼓励教学片断二三起三落的讨论师有人将宴会上的情节概括为三起三落三起一起是范增数目项王举所佩玉玦示意项羽杀掉刘邦气氛顿趋紧张二起是范增见项羽默然不应于是叫项庄以舞剑为由趁机刺杀刘邦形势极为严峻三起是樊哙撞倒守门卫士而入帐怒视项羽严辞斥责淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话情节发展到最高潮紧张气氛达到了极点三落一落是对樊哙闯帐项羽不仅不怒反而称为壮士二落是项羽赐酒赐肉被樊哙斥责之后反而赐坐三落是刘邦以如厕为由逃离项羽军营对这一说法你们怎么看请展开讨论生一对三起的概括应该说是准确的范增举玦项庄舞剑和樊哙闯帐三处情节或者说细节确实充满了杀机大有一触即发的危险让人为刘邦的命运深感忧虑生二起和落是相对的有起才有落它们应该在同一条横轴上展开生三是啊一落是项王默然不应视而不见二落应该是项伯亦拔剑起舞常以身翼蔽沛公而项羽对此置若罔闻让人为刘邦暂时松了一口气生四樊哙闯入帐内项王按剑而跽高度警觉而当明了他的身份后称之为壮士先是赐酒后又赐彘肩一声不响地听了斥责以后又赐坐大有惺惺相惜之意到这里刘邦所受到的生命威胁应该说是基本上消除了这就是落把后来刘邦托辞逃席看成三落是不恰当的师同学们分析得很有道理宴席上杀不杀刘邦是斗争的焦点而杀不杀刘邦的关键看项羽的态度三起三落是对应的宴席上闪耀着刀光剑影但又张中有弛跌宕起伏这一场面描写实在是史家之绝唱无韵之离骚的最典型的体现教学片断三有关妇人之仁和君人之度的讨论师有人说项羽不在席间杀死刘邦表现了他的妇人之仁而苏轼在范增论中说这体现了他的君人之度对这两种说法你们是怎么看的生一项羽虽然是一个叱咤风云的盖世英雄但从宴席前和宴席上的表现来看是一个优柔寡断感情用事的人说他有妇人之仁我觉得有一定的道理生二说项羽在宴席上优柔寡断是不准确的他的叔父项伯替刘邦向他表功和求情之后项羽实际上就有不杀刘邦之意正因为项羽有自己的想法所以对范增的再三暗示置若罔闻对项伯的庇护加以纵容项羽是一个狂妄自大刚愎自用的人说他有妇人之仁是不准确的生三项羽为什么没在席间杀死刘邦项伯的求情固然起了作用但最根本的原因是项羽以为刘邦不是自己的对手对自己根本构不成威胁只要刘邦不在关中称王对自己俯首称臣就可以饶他一命这样看来我倒是有些赞同苏轼的看法尽管这样的君人之度是缺乏战略眼光的项羽日后为此付出了生命的代价淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话生四什么是君人之度就是统治者的宽广的气度对臣下的过错也能够容忍和宽恕从项伯的求情和刘邦的表演来看刘邦不但没有丝毫过错反而有莫大的功劳不但不应受到任何责罚反而应该受到封侯封王的奖赏项羽答应内奸项伯的求情相信刘邦的连篇鬼话根本不是什么君人之度而只能说是缺乏知人之明缺乏审时度势的智慧有人说项羽四肢发达头脑简单不是没有道理的师刚才大家讨论得很热烈充分发表了自己的意见有一些思想交锋的火花闪耀出来在这里我不想对大家的发言作老吏断案般的评判有的议题不必去追求唯一答案钱钟书在管锥编中对项羽有一个分析对我们理解项羽丰富复杂的性格内涵有帮助言语呕呕与喑呜叱咤恭敬慈爱与僄悍猾贼爱人礼士与妒贤嫉能妇人之仁与屠阬残灭分食推饮与玩印不予皆若相反相违而既具在羽一人之身有似两手分书一喉异曲则又莫不同条共贯科以心学性理犁然有当史记写人物性格无复综如此者谈士每以虞兮之歌谓羽风云之气而兼儿女之情尚粗浅乎言之也四教学体会充分发挥学生的主体作用在文言文教学中串讲法一直占有很大的市场教师成了无所不知的主角学生是附庸是被动的接受者运用这种方法尽管也能让学生掌握一些古汉语以及文章的内容和形式方面的知识但他们学习的主动性和积极性得不到足够的展现和发挥因而也就影响了情感的熏陶和能力的培养我们对这种传统的教法进行了改革将教师的点拨与学生的自我钻研互相讨论相结合让学生与文本对话与古人对话与老师对话与同学对话充分发挥他们主动学习主动求索的精神变教堂为学堂变讲师为导师给学生提供自读研讨和历练的宽广的平台真正确立学生学习的主体地位这是人才培养的需要是现代先进的教育教学思想的体现致力于语文素养的整体提高鸿门宴是史记中最精彩的篇章之一也是中国文学史上最优秀的作品之一对于这样的作品应该多角度多方面地进行立体的教学设计从整体上丰富和提高学生的语文素养在教学中我们正是这样去追求的除了要求学生学习古代汉语知识和文化常识外还注重引导他们去积累与课文有关的历史知识感受项羽和刘邦特别是项羽的形象领悟对比张弛和细节刻画等表现艺术同时组织他们搜集淘出优秀的你httpwww91taokecom联系电话相关的材料对值得商榷的专题展开讨论提倡思想交锋鼓励唇枪舌剑以提高他们搜集分析和利用材料的能力提高他们的鉴赏水平思辩能力和表达能力加强课内外的沟通课内只是一个很小的点课堂只是一处狭窄的方塘理想的教学应该由课内辐射到课外将课外容纳到课内让天光云影在半亩方塘里共徘徊本案例就是这样去做的在课前要求学生围绕项羽这个专题广泛搜集材料进行分析筛选为讨论作准备有的同学发现鸿门宴的情节互见于项羽本纪高祖本纪留侯世家和樊哙列传只是根据表达的需要彼此互有详略的不同有的搜集到了杜牧的题乌江亭王安石的续题乌江亭和李清照的夏日绝句有的复印了苏轼的留侯论和范增论有的还查阅了楹联辞典抄录了霸王灵祠中项羽塑像两旁的对联彼可取而代也白眼视秦王一时气盖人世间汉皆已得楚乎乌骓嗟不逝千古风悲垓下歌材料丰富的程度大大出乎教师的意料这一做法有效地开发了语文教学资源沟通了课内外的联系使鸿门宴的教学成了一种深层次的弥散型的研究性学习同学们在搜集分析和利用材料的实践中开阔了眼界锻炼了思维提高了能力