统编版语文四年级上册语文园地七 教案.doc

语文园地七 【课前解析】 本单元语文园地安排了三个板块的内容。 “交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把把握文章主要内容的三种方法。 “词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。 “日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗《别董大》，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。 【教学目标】 　 能交流、总结把握文章主要内容的方法。 正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。 能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 朗读、背诵古诗《别董大》。 【教学重点、难点】 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。 【教学过程】 一、交流平台 1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。 教师引导：同学们，《观潮》《梅兰芳蓄须》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？ 预设1：《观潮》是我们这本书学习的第一篇课文，我印象很深刻，这篇课文主要记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程。写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者的喜爱之情。 预设2：《梅兰芳蓄须》是我们刚刚学过的课文，所以我对它的印象很深，课文讲述了梅兰芳先生在抗日战争时期为了拒绝给日本人演出，他蓄须明志，我感受到梅兰芳先生深深地爱国情怀。 预设3：《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯勇敢盗取火种的故事。 教师小结：把握文章的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？小组讨论交流吧。 《观潮》 《普罗米修斯》 《梅兰芳蓄须》 《为中华之崛起而读书》 2.学生在小组内交流，总结填表后全班交流。 教师引导：怎么样？小组讨论出怎样快速把握文章的主要内容了呢？ 预设1：《观潮》我通过题目就能知道这篇课文主要写的是观看钱塘江大潮的事情，所以在把握文章主要内容时要以观潮为主。很多课文通过题目就大概知道文章的主要内容，例如《盘古开天辟地》等。 预设2：在学习《普罗米修斯》时，我们是找到故事的起因、经过、结果，然后进行总结概括，整理出文章的主要内容。 预设3：《为中华之崛起而读书》里面讲了三件事情，我们先概括出每件事再根据合理的顺序进行串联，就是文章的主要内容。 教师小结：你们概括的真全面，我们打开书，对照书中“交流平台”的部分，看看你总结的全面吗？ 3.学生对照书中“交流平台”的部分，教师归纳整理。 教师小结：除了同学们总结出的①抓住课文的标题；②理清事情的起因、经过、结果；③串联文章讲的每一件事，我们还可以运用抓关键词句进行提炼，摘录中心句段等等...... 学生齐读拍手歌谣。 4.拓展运用，随堂练习。 教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运用所学方法归纳文章的主要内容。 教师小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲究方式方法。好的方法和技巧，可以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。 二、词句段运用 1.教师出示周恩来、梅兰芳二人图片，激趣导入。 教师过渡：刚刚和大家一起回顾了本单元《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》两篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩来和梅兰芳给你们分别留下了什么印象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？ 预设1:我觉得周恩来是一个有远大志向、博大胸怀的人。 预设2：我觉得梅兰芳热爱祖国、拥有高尚情怀。 教师引导：这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人呢？书中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。 2.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。 志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 重点强调：“凛”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读“ē”。 指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。 志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。 大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。 英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。 视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。 铁面无私：形容公正严明，不讲情面。 秉公执法：公正地执行法律。 刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。 教师引导：这些词语都是形容人的优良品质，那可以形容哪些人呢？你可以形容我们书中学过的人物，也可以结合自己的知识，将这些词语与相关人物对接。 预设1：我觉得周恩来可以用“志存高远”来形容。 预设2：在《古诗三首》中有许多戍边将士，他们视死如归。 预设3：我知道志存高远的钱学森，英勇无畏的邓世昌，铁面无私的包青天，精忠报国的岳飞。 教师引导：有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。连一连，你能行。 学生连线。 教师小结：看来咱们班同学看书可真不少，知道这么多人物故事，形容人物品质的词语还有很多，如“鞠躬尽瘁、死而后已、流芳百世、永垂不巧”等，课下希望同学们多搜集与这些词语有关的人物故事来读一读。 三、课后作业 1.希望同学们在课外阅读中不断练习把握文章主要内容的方法，形成能力。 2.搜集与人物品质对应的人物故事来读一读。 四、板书设计 交流平台 题目 起因、经过、结果 串联故事 借助关键词 中心句 第二课时 【教学目标】 1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 2.朗读、背诵古诗《别董大》。 【教学过程】 一、词句段运用 指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。 教师引导：请同学们读一读词句段运用第二部分为我们提供的两组句子，你发现句子有什么不同吗？ 预设1：我发现两个句子说法不同，但都表示相同的意思。 预设2：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思。 男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？ 预设：反问句是用疑问的形式表达肯定的意思。 教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。 预设1：第一组句子，“围观的中国人都握紧拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁也不敢怎么样，和谁又能怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。 预设2:我和第一位同学有相同的感受，“不愁没钱花和还愁没钱花？”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强烈。 男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。 2.结合情景，尝试运用。 教师引导：在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？ 预设1：我认为情景一用反问的语气会比较好，因为小明犯了错误，我是需要提醒他，用反问的语气更能表达我的心情。 预设2：我认为情景二用反问的语气比较好，语句中“我”是半信半疑的说，不确定，表示收到礼物非常的惊喜，所以用反问句比较好。 教师补充：同学们分析的有理有据， 反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景，对象来使用。 教师提问：用反问句这两个情境应该如何来说呢？同桌先来说一说。 学生同桌交流。 预设1：小明你不应该乱扔垃圾，难道有清洁工打扫卫生就可以乱扔垃圾吗？ 预设2：难道这个礼物真的是送给我的吗？ 3.拓展练习，迁移运用。 教师出示练习题，学生回答。 教师总结：语言是人际交往的桥梁。语气很细微，但是很重要。因时、因地、因人调整语气，和别人聊天、谈事情，要慎用反问句。 （设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。） 二、日积月累 1.出示诗题，理解导入。 教师过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗——《别董大》。自由朗读古诗，读准字音。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？ 预设1：“别”我觉得是“送别”的意思，“别董大”是不