统编版语文四年级上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计 （表格式）.doc

单元、学习主题 第八单元 历史人物故事 单元核心素养 了解故事情节，简要复述课文。 学业要求 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题（二级课题） 口语交际：讲历史人物故事 课 型 新授课 课 时 一课时 备课时间 教学内容解析 本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。 为了打开学生思路，教材第一部分列举了一组历史人物故事，并用简洁的语言点明这些故事的特点和作用，引发学生对历史人物故事的兴趣。 教材第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。 教材第三部分按照讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充分准备:要熟悉故事内容:提取和整理重要信息，写在卡片上;还要估计听众会有哪些疑惑，将相关说明准备好。讲故事时要注意一定的技巧:一是要注意语气和肢体语言的变化;二是为了避免想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要积极评价，提出建议，讲述者要倾听建议。 学习目标确定 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。 重点与难点 教学重点：能用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 教学难点：能够遵照交际要求进行交际。 课前自主学习指导 阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事;将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行，便于讲述时有顺序、重点突出；估计听众有疑惑的地方，如，故事时间，朝代名称等不熟悉的内容，以便讲述时作好补充说明。 关键问题解决 用恰当的语气和肢体语言，把故事讲清楚、讲生动。 学习评价设计 自我评价 表现性评价 分组量化 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 一、猜猜他是谁 1.同学们，我们认识了很多历史人物，请根据提示猜猜，是哪个历史人物。 提示：羽扇纶巾、船、箭、江面 粽子、离骚、汩罗江、爱国诗人 教师根据学生回答相机展示这些历史人物的名字。 预设：周瑜 屈原 2.谈话，揭示任务:最近我们接触了不少历史人物故事，精心治邺的西门豹、不取道旁李的王戎、凿壁借光的匡衡等，这些故事生动有趣，给人智慧和启迪，历经千百年仍然广为流传。今天我们举行一个班级故事会，来讲讲那些历史人物的故事。 3.出示本课课题。 1.根据所给出的提示，猜猜这个人物是谁。 2.简要讲一讲你所知道的这个历史人物的故事。 活动意图说明： 兴趣是最好的老师，以猜人物的形式导入，既营造出口语交际的学习氛围，也激发了学生交流的兴趣，同时潜移默化中教会了孩子关注故事当中主人公的关键信息。新知识的构建，必须建立在旧知识的体系上，导入新课时，让学生从学过的课文回忆导入，学生感到熟悉，讲故事的积极性就会被激发出来。 二、梳理方法，明确要求 1.提示：读读“口语交际”的要求，看看此次口语交际我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？ 2.请学生根据上面的要求，梳理自己准备的资料，准备讲故事。 1.根据自己的学习经验，学生交流讲好故事的方法。 2.总结方法：①在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息，便于有顺序讲述、重点突出。 ②估计听众可能疑惑的地方，做好补充说明的准备。 活动意图说明： 借助课文，总结讲历史人物故事的流程和具体要求，为学生掌握表达的方法 及要点奠定基础。 三、视频展示，设计评价 1.我们先来听这两段音频，看后说说这两个哪一个讲得好，为什么。（播放两段音频，一段讲得很完整，一段省略了一部分过程。） 2.看了这两段音频，你对讲历史人物故事还有哪些体会？ 3.提问过渡：让我们一起来交流讨论：讲历史人物故事，你有什么好的建议呢？ 4.师生评议，制作点赞卡，夸夸谁讲得好。 1.学生认真听音频内容，对比，发现问题。 2.指名交流。 3.总结讲故事的注意事项：（1）要清楚、完整。（2）语气和语速要恰当，要随情节发展和人物性格恰当变化。（3）通过神情变化表现故事中人物的喜、怒、哀、乐。（4）加上动作传递故事中的信息。 活动意图说明： 通过听音频，