四年级语文上册第八单元 口语交际：讲历史人物故事 教学设计.doc

课 题 讲历史人物故事 部编版 四年级上册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 学习 重难点 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 学情分析 有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当的方法，把故事讲得吸引人。本次《讲历史人物故事》明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变化讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作，引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：猜人物，入课题 【设计意图：上课伊始，设置了“根据描述猜历史人物”的游戏，既是本次口语交际课的一个引子，又点燃了学生参与的热情，营造了浓浓的口语交际氛围，趣味盎然。同时，引领学生初步体验读历史人物故事带来的自豪感，为后文的故事分享铺垫积极情感。】 1.根据文字描述猜历史人物。 （1）他是伟大的浪漫主义诗人，傲骨豪情，仗笔独行。他从页页诗篇走来，酒入豪肠，三分剑气，七分月光；他向历史深处走去，绣口一吐，半个盛唐。（李白） （2）他奉命天子，送客北归，不幸被囚，宁死不屈，放逐他乡。他与羊为伴，嚼雪解渴，食果充饥，历尽艰辛。日复一日，年复一年。十九载后，须发皆白，苍天怜见，终回故国。（苏武） （3）他围魏救赵、田忌赛马，我们从成语中读他；身残志锐、胸罗兵甲，我们从历史中读他。他是一首无声的歌，流传千年仍气镇风云；他是一部无字的书，演绎着关于智慧的不老传说。（孙膑） （4）东汉末医家。通晓内、外、妇、儿、针灸各科，尤精外科，曾用麻沸散使病人麻醉，行腹腔手术。创用脊柱两旁夹脊的穴位，后为曹操所杀害。( 华佗) 2.人物连连看。
导入：这些历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。同学们还知道哪些历史人物的故事？（学生交流）这节课，我们来开一个故事会，请选择一个你最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。 任务二：学方法，明要求 【设计意图：借助“口语交际”提示和优秀学生的经验，学习讲述方法；制作“点赞卡”，明确交际要求】 1.提示：读读“口语交际”的要求，看看此次口语交际我们可以用哪些方法讲好这个故事？要注意些什么？ 2.学生交流后，教师引导学生总结。 ①在卡片上用关键词记录容易遗忘的信息，便于有顺讲述、重点突出。 ②估计听众可能疑惑的地方，做好补充说明的准备。 3.请学生根据上面的要求，梳理自己课前准备的资料，将重要信息记录在小卡片上。 4.观看视频，总结方法。 引导语：同学们制作好了小卡片，是不是迫不及待想要把精彩的故事分享给大家了呢？我们先来欣赏一段讲故事比赛视频，看看这位“故事大王”讲得好不好？（课件播放讲故事视频） （1）学生看完视频后，交流评价或建议。 预设1：他在讲故事的时候，不仅声音清楚、响亮，还模仿了故事中人物说话的语气。 预设2：不仅语气有变化，还用手配合做动作。 预设3：他的表情也是在变化的。 …… （2）教师根据学生的评价引导总结。 ①要把故事讲清楚、完整，表达要流畅。 ②语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化。 ③通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐。 ④还可以加上恰当的动作，传递故事中的信息。 5.引导学生制订活动的评价标准，整理成“点赞卡”。
6.学生