人教部编版八年级语文上册教学设计：19.《苏州园林》.doc

19《苏州园林》教学设计 【教学要点】 1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。 2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就。 3．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序。 【教学目标】 1. 感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。 2. 了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。 3. 领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。 【教学重点】 1. 理清课文的思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2. 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 【教学难点】 1. 理解绘画与园林建筑的联系。 2. 找出本文所运用的说明方法，并理解其作用。 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，是因为它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。苏州园林现存一百多处，它们有悠久的历史，现存园林时间长则上千年，短则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们根据自己的审美标准，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。 二、简介作者。(先让学生介绍，然后教师多媒体投放) 三、复习说明文的文体知识(多媒体投放) 1．常见的说明顺序有哪些？ 2．常见说明方法有哪些？ 3．说明文语言有哪些特点？ 4．你认为阅读说明文应从哪些方面入手？ 明确： 1．常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2．常见的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、画图表等。 3．说明文语言的特点：准确、严密。 4．阅读说明文应从以下几个方面入手：明确说明的对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明的顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确的特点。 四、欣赏领略，整体感知 1．通过用多媒体显示“苏州园林”的美景来激起学生学习这一课的积极性和主动性。欣赏完图片后，说说个人的感受：如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得苏州园林就像…… 学生自由发言：①仙境；②一幅幅完美的图画；③世外桃源…… 2．现在就让我们快快走进这个人间仙境，走进那一幅幅完美的图画。请同学们阅读课文，思考： (多媒体投放) (1)本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？ (2)作者抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写？ (3)这一共同特征整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 教师提示：可从每段的中心句入手。学生读后思考、讨论，明确： (1)苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 (2)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 (3)整体：四个讲究——亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。局部：每一个角落的图画美，门和窗的图案美，园内建筑的色彩美。 (分别通过图片对比，突出苏州园林的共同特点——一幅完美的图画，加深学生对苏州园林的认识。) 五、理清说明的思路、顺序 1．通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。 明确： 第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)：总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 2.全文在结构上有什么特点？ 明确：采用总分总结构。 3.从上述内容看，本文的说明顺序是什么？ 明确：逻辑顺序(由概括到具体、由整体到局部、由主要到次要)。 4．这是一篇写建筑物的说明文，为什么采用逻辑顺序而不采用空间顺序？ 明确：因为本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特征。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述，所以采用了逻辑顺序。 六、以第四段为例，进行局部探究 学生齐读本段，然后合作探究。(多媒体投放) 1．这一段说明了什么？ 2．哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 3．写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 4．“艺术”和“技术”能否调换？为什么？ 学生快速思考，然后与同学交流，明确： 1．说明了苏州园林讲究假山池沼的配合。 2．第1句是中心句，第2、3句写假山，第4～10句写池沼。总分式。 3．还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 4．不能调换。概念层次高低不同，文章重点突出的是前者。 七、小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。作者通过周密的观察，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。 八、布置作业 根据课上对第四段的探究方式，自由探究其他段落。 第二课时 【教学要点】 体会本文熔说明、记叙、议论于一炉的写作特点；弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵。 【教学内容和步骤】 一、探究表达方式的运用 本文作为一篇说明文，主要运用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、描写、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描写描绘景物，以通俗的议论分析原理，使文章既生动形象，又耐人寻味。请同学们在课文中找出除说明之外运用了其他表达方式的句子，说说其表达效果。 学生速读全文，快速找出，然后与同学交流。 明确： (示例)描写：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”描绘藤萝花开时的繁盛景象，烘托出园林的繁华气氛。 议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。 (2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”评论不讲究对称的美学原理。 二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧 要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 1．学生圈点勾画，独立分析。 2．小组内交流看法，求同存异。 3．全班交流，教师引导学生存同析异。 明确： 本文采用的说明方法有以下几种： (1)分类别 “为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。” (2)作比较 “我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。” “苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。” (3)引用 “……游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” (4)举例子