人教部编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教案 (2).doc

苏州园林 教学目标 1．了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。 2．理解课文严谨的结构层次及准确、简洁、生动的语言。 3．运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并 热爱祖国灿烂文化的感情。 教学重点 体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。 教学难点 学习本文严谨的结构层次。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、简介作者、文体 （ 多媒体展示苏州园林风光 ） 众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22 岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。 二、自由朗读课文，思考并解决以下问题 1．正字正音 轩榭 对称 池沼 丘壑 嶙峋 镂空 斟酌 阑干（学生注音、朗读） 2．解释词语 标本 布局 映衬 败笔 嶙峋 斟酌 因地制宜 自出心裁 别具匠心 胸中有丘壑 （教师补充，强调语境义） 3．思考：本文的说明对象是什么？它总的特征是什么？ 三、引导讨论、分析 1．这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢？ 引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。 2．讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？ 第 1 段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。 3．第 2 段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？ 讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。 4．课文第 3、4、5、6 段与第 2 段是什么关系？ 讨论：第 2 段是总说，第 3、4、5、6 段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。 5．课文第 7、8、9 段说明的内容是什么？与中心有何关系？ 讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。 6．末段结尾有何特点？ 讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。 四、梳理课文核心部分结构提纲 1．投影显示 2．讨论本文说明的顺序 从全文看：整体——局部 从部分看：主——次 大——小 总说（图画美）——分说 五、探究本文所用的说明方法 提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。 讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。 六、布置作业 1．继续找出课文中的说明方法并略作分析。 2．抄写字词。 3．完成课后“思考与练习一、二、三”。 第二课时 一、检查字词 (投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词) 二、 检查预习说明方法的情况 由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序 1．打比方：如第 3 段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。 2．举例子，如第 5 段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。 3．作比较，如第 5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。 归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。 三、重点分析本文的语言特点 提示：可从以下几方面来归纳： (1)多种表达方式的综合运用 (2)用词准确、精当、周密 (3)多种修辞方法的运用 1．以第 5 段为例分析用了哪几种表达方式。 发言、归纳： 第 l 句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。 第 2 句