2021-2022学年高中语文统编版必修上册第四单元专题学习设计.doc

统编高中语文必修上册第四单元专题学习设计 【单元设计背景】 语文课程是一门学习汉语语言文字运用的综合性、实践性课程，根据新课标的基本理念，统编新教材的教学设计也应在教学中构建语文学科核心素养，而针对第四单元的教学，教科书编者明确了教学重点应放在实践活动的设计与实施上，这是一个全新的活动单元，内容新，形式新，统编新教材单元设计的开发，缺乏的不是课程的主题或指导思想，缺少的是课程的指引和具体方案的设计，所以本单元的教学设计确定了以培养“具有家国情怀、关注家乡发展的理性学生”的活动研究为主题，以开展形式多样的课内课外活动为导向的教学方案，在具体活动实践中培养学生观察、交际、思辨和审美的能力。 统编本教材重视对家乡文化的学习，其中小学和初中教材都设计了有关了解家乡、风俗、民俗的课程内容，希望学生通过学习，感受各地的文化，培养乡土情怀，而高中必修上册第四单元是围绕“家乡文化生活”的主题的活动单元，从任务群角度看，可归属于“当代文化参与”任务群。单元提示语对本单元的学习定位在新时代青年应了解家乡，参与家乡文化建设，增进家乡文化认同;学习调查、访谈和实地考察等，展开专题研讨;研读学习资源，辩证思考传统与现代的关系。为此，本设计将本单元的学习任务分解到三个课阶，分别围绕“撰写调查报告”“设计文创作品”“综合研学活动”等活动来开展教学，以落实专题学习的理念，完成本单元的学习。 【学习目标】 一、语言目标 1.广泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，了解访谈的基本概念和特点，掌握相关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等，培养主动收集、积累、整合、归纳语言现象的意识。 2.阅读相关调查研究、乡土文化等方面的文章，了解调查报告写作应包括的一般要素和基本要求，培养有针对性、有理有据地表达自己观点的能力。 3.通过搜集、筛选资料和实地考察，以事实为依据，以实地查阅或走访为基准，以文化、历史、经济、现状发展等为切入点，以感想、反思和总结为呈现的方式来展示活动成果。 二、思维目标 1.学会从观察、走访各类社会现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，学会分析梳理材料，学会论证说理，提炼研究发现，提升理性思维能力和批判性思维能力。 2.走出课堂，走向家乡，踏入社会，用历史眼光、文化视角和现代观念审视家乡社会的发展，学习多角度多层次地分析问题，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求表达的创新力、思维的创新力。 三、审美与文化的目标 1.通过实地考察、访谈和撰写具有家乡特色的调查报告，思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。 2.围绕“传统如何拥抱未来”这一命题，为家乡设计文创作品，在现代影音平台宣传家乡文化生活，切实地参与到家乡文化建设中，更好地增强文化自觉。 【单元活动实施】 第一阶段：指导学生进行实地考察、访谈，撰写关于家乡文化生活的调查报告。 一、学习任务 1.广泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，了解访谈的基本概念和特点，掌握相关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等。 2.结合实地考察、走访中提炼出的有研究价值的现象，按照调查报告的基本写作要求，完成一篇有关家乡文化生活的调查报告。 二、课时安排：共8课时，其中方法指导3课时，方案讨论与设计1课时，成果展示与经验交流4课时。 三、学习资源 1.教材单元资源：《调查的技术》《访谈法》《节日与文化》。 2.助读资源：《焦点访谈（记住乡愁留住根）》（视频）、《家乡桐城》（纪连海）、《还看今朝》（视频）、《文化视点（家乡的味道）》（视频）、《访谈流程与技巧》（张彦）、《人物志编写方法和技巧》、《民俗资料的分布及其检索策略》（杨帆）、《调查报告的撰写步骤及注意事项》（泥安儒）、《调查资料的分析与总结》（王滨）、《考察报告撰写实例》 四、学生活动 1.学生课外广泛阅读、观看访谈类文字和影像资料，堂上分小组讨论、总结、整理、归纳访谈的相关知识、方法，讨论设计调查问卷，为撰写调查报告做准备。（1课时） 2.指导学生阅读调查报告的相关资料，研究调查报告范例，教师引导并总结调查报告的撰写要求和实施步骤。（2课时） 3.学生分小组讨论确定调查报告的主题，研讨设计采访方案与内容，拟定调査工作计划。（1课时） 4.利用假期，学生回到家乡实地考察和走访，完成访谈记录表，并撰写一篇调查报告。（如因客观原因无法回到家乡进行实地考察，则可以通过网络或电话进行线上采访，发放网络的调查问卷来搜集信息） 5.以小组为单位，每小组推選代表进行调查报告的成果展示与分享。（4课时） 五、学习评价 国庆期间，“文化寻根之旅”游学活动将在我校举办，你将作为我校代表，与海外华裔青少年们一起参加以“留住家乡文化记忆”为主题的系列活动。 1.请你和海外学生一起回到你的家乡实地考察，以“家乡文化”为主题组织访谈，填写访谈记录表，做好资料积累。 2.广泛搜集资料，在访谈的基础上撰写一份关于“家乡文化”的调查报告，不少于1500字，小主题自定，并进行班内小组展示分享并并借助调查报告展示评价表评分。 评分参照标准包括两方面：1.报告内涵：选题意义;研究内容2.展示水平 第二阶段：参与家乡文化建设 一、学生活动 1.课外广泛搜集、查阅、整理文创产品的设计，并在班内简要介绍文创产品的种类、形式等，为设计作品做准备。 2.以小组为单位，为“我为家乡代言”专栏设计文创作品，如明信片或者宣传海报。要求：主题鲜明，具有家乡地域特色，图文并茂，附上100字以内的文案推荐词，在班级展示，并推选出最佳文创作品。 3.以小组为单位，为“我为家乡代言”的专栏，拍摄一段短视频。要求：时长三至六分钟，可参考热门的短视频平台的推荐作品，短视频需要有明确的主题、配乐、文案配音解说等，发布至短视频平台，评选出优秀作品，在年级展示。 二、课时安排：1课时。 三、学习资源 前期学生自己搜集的资料、整理的访谈记录以及自己撰写的调查报告。 四、学习评价 在“文化寻根之旅”活动的总结分享会上，你作为总结代表，就“家乡传统文化如何拥抱未来？”的问题，完成以下三选一的任务，以班级小组形式来完成： ①为“我为家乡代言”的专栏，拍摄一段短视频（3到6分钟）。 ②积极参与现代家乡文化建设，为家乡设计文创作品，如明信片或绘制宣传手抄报。 ③根据你对家乡文化的了解和思考，就“家乡传统文化如何拥抱未来？”的问题，自己设计一个与语文有关的活动，并呈现活动成果。 第三阶段：走出课堂，进行综合研学活动 第四单元的独特性决定了我们的教学不能只局限于学校里课堂上，要真正走进家乡，了解家乡风土人情，关注和参与家乡的文化生活，就要走出课堂，走向田野，走入社会。由语文老师引领，开展通过研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，这是学校教育和校外教育