13《师说》说课稿教案 2021-2022学年人教版语文基础模块下册.doc

师说说课稿各位评委教师大家好今日我说的是师说教学设计及其分析下头我将从教材分析学情分析教学目标教学重难点教学流程设置这几几个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍一教材分析师说是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第三单元的自读篇目本单元所选课文都是古代议论性散文这篇课文安排在本单元的第四课这是一篇探讨从师学习的文章全文结构严谨论证有力不仅仅文言现象典型并且具有很强的思想性堪称古代论说文的典范作者经过批判社会上不肯从师学习的坏风气论述了从师学习的重要性和从师应持的态度和标准但我认为更重要的是要让学生学会触类旁通举一反三这是我对教材的理解接下来是学情的分析二学情分析首先从语文的认知结构来看高一的学生文言积累是比较薄弱的所以在这方面要多深入学习师说紧随劝学也是一篇经典的文言作品对以后的学习至关重要其次从情感教育的角度看高一的学生正处在人生观和世界观的构成时期需要给予正确的指导师说是一篇探讨从师学习原则的文章其中的观点颇有思想深度并且与学生的生活接近所以师说不仅仅蕴含了丰富的文言文知识并且承载着教育学习的意义是很好的学习素材普通高中语文课程标准要求学生经过高中语文课程的学习应当在五个方面获得发展即积累整合感受鉴赏思考领悟应用拓展发现创新所以根据课程要求并结合以上的教学背景我把本课得教学目标确立为如下几个方面三教学目标了解说的文体特点背诵课文积累文言知识经过教师点拨学生自主探究学习比较论证方法激发学生继承传统美德的热情树立尊师重道的思想从教学目标中我提炼出本课的重难点四教学重难点重点积累文言知识自主学习文言课文难点学习比较论证的方法五教法学法一说教法教法的选择是要看对象的本着教学有法但无定法的原则根据本课的教材特点及相应的教学目标结合所教学生的基础实际我采用以下方法教学教师范读学生诵读整体感知的教学方法介绍归纳整理相关知识点的方法点拨词句帮忙学生学会积累文言词语培养学生发现文言现象的本事二说学法长期以来文言文教学存在着一种不好的现象就是教师搞填鸭式教学学生被动理解对文言文学习学生无所谓主动观念对文言文学习也是望而生畏不敢学不愿意学文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上新教材明确指出要重视学生的实践活动让学生在教学过程中主动学习探究要重视师生的语言交际和心灵沟通要重视学生思维方法的学习据此制定了以下学法及本事培养运用圈点勾画批注的方法参照注解动口动脑培养学生自我获取知识的本事指导学生正确的诵读指导学生运用意义记诵法理解性的记忆实现诵读与背诵目标六课时安排在课时安排上我打算用两课时完成我的教学第一课时主要是诵读积累实虚词理清思路第二课时主要是诵读归纳实虚词分析论证结构下头重点说第一课时教学流程设置稍带补充第二课时使教学过程完整共分为五个步骤七教学流程一创设情境兴趣导入导入讲述程门立雪的故事从而由尊师导入新课此环节的设置主要是为了吸引学生的兴趣集中注意力自然地过渡到课文的情境中来二听读课文整体把握这个环节主要是梳理文章的脉络理解课文大意解决字词问题是我上课的重点主要有步解题解释说的意思师说的意思作者简介介绍柳宗元的有关情景包括他的生平著作和一些观点翻译和正音正义借助注释和字典疏通文章的大意是交给学生的课前任务在课堂上的阅读主要听课文的配乐朗读让学生再次熟读课文听完之后请学生翻译课文教师穿插讲述重点的字词意思和用法同时异常注意一些难句的翻译这个环节的设置主要是为了培养学生自主理解文本的本事尤其在翻译环节体现出来而听课文的配乐朗读也有助于培养学生的语感三深入探讨品味赏析这个环节主要是深入文本理解文本的内在结构理清文章的思路主要有个问题课文的各小段分别写了哪些资料中心论点和分论点各是什么古之学者必有师从师重要性择师标准师生关系写作缘由分析第一段作者是从哪几个方面来阐明师道的重要性从师的作用从师的必要性择师的标准几个角度来加以阐明层层推进理论阐述此环节的设置主要是为了培养学生合作探讨主动思考挖掘文本的内在联系的本事第一个课时到此结束在第二个课时中以此类推在论述择师的标准师生关系方面又是如何论述的分析并且掌握不一样的论证方法的特色我认为论说文的要点就是是要让学生学会举一反三能够掌握并借鉴写作的特点从课内延伸到课外四讨论归纳本课特殊的文言现象展示课件此部分为突破重点之环节结合课前预习让学生分组讨论然后以课件展示出加深学生印象并经过此法引导学生学会自我发现并归纳文言现象最终学会自主学习这就是所谓授人以鱼不如授人以渔五布置作业巩固文本背诵第一段做配套的练习题