部编版语文九年级下册 11　送东阳马生序 同步教案.doc

11　送东阳马生序 第一课时 【课时目标】 1．了解作者写这篇赠序的背景，积累重点文言实词、虚词，识记作家作品。 2．通过朗读，理解文意，把握文章的主要内容。 【教学过程】 一、引用名言，导入新课 (PPT播放视频：宋濂苦学成才) 古语有云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课题) 设计思路► 通过古语、名言这种方式导入新课，能很好地为整节课营造浓郁、富有文化气息的氛围，激发学生的学习兴趣。 二、检查预习，扫清障碍 1．作者简介。 作者 宋濂 生卒年 1310—1381 字 景濂 号 潜溪 籍贯 浙江 浦江 评价 元末明初文学家，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 作品风格 散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。 代表作品 《宋濂全集》等。 2.写作背景。 明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江(今属浙江)到应天(今江苏南京)去朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马君则是个“善学者”，便写了这篇序，叙述自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现在良好的读书环境，专心治学。 3．文体知识。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”之意，而是“赠言”的意思。作为文章体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。 赠序在赠人以言的同时，也往往抒发作者的某些志趣或情怀。本文的特别之处是作者没有做过多的议论，而是以类似史家的文字、自传体的表述，讲述了他本人艰苦求学的经历，字里行间充溢着真情实感。这种现身说法的方式，朴实、亲切、自然，多用事实说话，少有空洞的说教，很好地达到了劝学的目的。 这类赠序体散文，在古代一直与诗书的序跋体合为一类。直到清代的姚鼐编《古文辞类纂》，才把这一类文章独立出来。姚鼐认为，赠序文就是古代“君子赠人以言”的风流余韵，与序跋文明显不同。 4．读准字音。 嗜学(shì)　 　　 逾约(yú)　 　　 加冠(ɡuān)　 　　硕师(shuò) 叱咄(chìduō) 负箧(qiè) 曳屣(yèxǐ) 皲裂(jūn) 媵人(yìnɡ) 绮绣(qǐ) 烨然(yè) 缊袍(yùn) 耄老(mào) 谬称(miù) 廪稍(lǐn) 冻馁(něi) 谒(yè) 俟其欣悦(sì) 裘葛之遗(wèi) 撰长书以为贽(zhuàn)(zhì) 　 设计思路► 本文是一篇情真意切的赠序。学生对本文作者及赠序这一文体比较陌生，因此在教学时先让学生对本文的作者、写作背景及相关文体知识有一个初步的了解，然后借助工具书和课下注释，初步扫清阅读障碍，为后面的学习打好基础。 三、初读课文，疏通文意 1．教师范读全文，要求学生听准读音，听清句读。 范读旨在以教师的美读感染学生，激发学生的阅读兴趣，引导学生吟诵，培养文言语感，体味文言文的韵味。 2．朗读、质疑。 (1)朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。 (2)借助课下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。 3．讨论交流。 (1)落实下列加点词的意思。 ①无从致书以观(无从：没有办法。致：得到) ②每假借于藏书之家(每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”) ③益慕圣贤之道(道：学说) ④又患无硕师名人与游(硕师：学问渊博的老师。游：交往) ⑤俟其欣悦，则又请焉(俟：等待。欣悦：高兴。请：请教) ⑥至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和(支：同“肢”。汤：热水。乃：才) ⑦同舍生皆被绮绣(被：同“披”，穿。绮：有花纹或图案的丝织品。绣：绣花的衣服) ⑧假诸人而后见也(假：借。诸：相当于“之于”) (2)积累文言虚词。 ①之eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(弗之怠（代词，代指抄书这件事）,当余之从师也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译）)) ②以eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(以衾拥覆（介词，用）,家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来”）,俯身倾耳以请（连词，表修饰，连接状语与中心语，相当于“而”）,以中有足乐者（介词，表原因，相当于“因为”）,以是人多以书假余（介词，因为；介词，相当于“把”或“拿”）)) 4.疏通下列句子的意思，并译成现代汉语。 (1)录毕，走送之，不敢稍逾约。 (2)寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 (3)其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 明确：(1)(我)抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 (2)(我)寄居在旅店，主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 (3)(如果)他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，(如果)不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？ ◄设计思路 在理解重点字词、语句意思的基础上，在老师的带领下，一字一句地对文章进行学习，进而理解课文内容。 四、布置作业 让学生在疏通文意的基础上加深对文章的理解和记忆，背诵课文前两段。 第二课时 【课时目标】 1．进一步理解文章内容，理清文章的结构层次。 2．分析细节描写，理解文章主旨。 3．理解文中对比手法的运用和多种表达方式相结合的写作手法。 【教学过程】 一、背诵课文，衔接导入 1．学生齐背课文前两段。 2．导入新课。 经过上节课对本课字词、句子的理解，对文意的疏通，我们对课文内容有了基本的了解，感受了宋濂勤奋刻苦的求学精神。这节课我们继续从结构层次、文章主旨、表现手法等方面来探究这篇文章。 设计思路► 通过背诵，一方面可以加深学生对课文的印象，另一方面可以让老师掌握学生的学习情况。在此基础上引入本节课的学习，在顺畅的衔接中，让学生进入新课的学习，也让老师在讲授新课时有所侧重。 二、把握文章内容，梳理结构层次 1．把握文章内容。 (1)宋濂在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 明确：宋濂在求学过程中遇到的困难有：①求书之难。