统编版七年级语文下册 24 河中石兽 教案（2课时，含反思）.doc

24 河中石兽 教学准备 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 阅读文段，了解文中三类人寻找石兽的不同方法，理解故事说理的方法。 3．理解实践出真知的道理。 教学准备 对照注释，弄清文意。 分角色朗读或表演，在朗读和表演中体会人物的性格。 3．有条件的地方可以模拟实验，请物理老师作详细解释，或者做一次专题研究。 教学过程 第一课时 疏通文意理情节 新课导入，激趣入题 俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。 浅层阅读，感知情节 预习交流 朗读课文，圈画文中生字词 圮(ｐǐ)涨(ｚｈǎｎɡ)募(ｍù)曳(ｙè)棹(ｚｈàｏ)杮(fèi)掷(ｚｈì)湮(ｙāｎ)啮(ｎｉè)溯(ｓù)臆(ｙì)欤(ｙú) 积累文言字词 理解文中重点词的含义①一寺临河干(靠近)②山门圮于河(倒塌)③阅十余岁(经过，过了)④尔辈不能究物理(事物的规律、道理)⑤众服为确论(精当确切的言论)⑥可据理臆断欤(主观地判断)⑦求石兽于水中(寻找)⑧如是再啮(这样)⑨竟不可得(终于，到底)⑩但知其—(只）盖石性坚重(表议论的发语词，无实义)尔辈不能究物理(你们）以为顺流下矣(认为)然则天下之事(既然这样，那么) 通假字①曳铁钯，寻十余里（钯：通“耙”，平整土地用的农具。）②不亦颠乎（“颠”通“癫”，疯狂） 古今异义①二石兽并沉焉（古义：一起。今义：并列）②阅十余岁（古义：经过，过了。今义：阅读）③盖石性坚重（古义：句首发语词。今义：有遮蔽作用的器物）④但知其一（古义：只。今义：表转折，但是，却）⑤是非木杮（古义：代词，这。今义：判断动词，是）⑥求之下流，固颠（古义：副词，本来。今义：坚固）⑦尔辈不能究物理（古义：事物的道理、规律。今义：物理学） 一词多义为岂能为暴涨携之去（介词，被） 必于石下迎水处啮沙为坎穴（动词，成为）之一老河兵闻之（代词，指“求之地中”这种观点） 其反激之力（助词，的） 求之地中（代词，石兽） 词类活用①棹数小舟（“棹”，名词用作动词，划船）②暴涨携之去（“暴涨”，动词用作名词，洪水） 特殊句式①省略句一讲学家设帐（于）寺中（省略介词“于”，相当于“在”）求之（于）地中（省略介词“于”，相当于“向”）如其言，果得（之）于数里外（“得”后省略了宾语“之”）②被动句岂能为暴涨携之去（……为……，表被动，译为“被”）③倒装句当求之于上流（介词结构后置，应为“当于上流求之”） 重点句子的翻译 (1)棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。 【交流点拨】摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没到(它的)踪迹。 是非木杮，岂能为暴涨携之去? 【交流点拨】这不是木片，怎么能被洪水冲走呢? 如其言，果得于数里外。 【交流点拨】像老河兵所说的那样，果然在几里外的上游处找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 【交流点拨】那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根据（一个方面的)道理就主观臆断吗? 走近作者 纪昀（ｙúｎ）（1724-1805），清代文学家。字晓岚，直隶献县（今河北省献县）人。乾隆十九年（1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总篡官，亲自撰写《四库全书总提要》，在目录上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 走近作品 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 课文朗读 自由朗读课文，注意读音和朗读节奏。 听范读录音，并砾朗读节奏。 背诵全文 感知情节文中画出一类人寻找石兽的几种方法，结果如何?说明了什么道理? 【交流点拨】结果是老河兵的方法是正确的，说明道理。许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而要根据实践情况做出判断。 语文积累，拓展延伸 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。 阅读以下小故事，领略纪晓岚的过人智慧。纪晓岚年仅30多岁的时候，只是个编修。主人家请他为高寿老母写贺词，已是特别看得起他。当纪晓岚写完第一句时，四座皆惊。至四句书毕，众人皆呼“高人”！诗云：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼，偷得蟠桃献母亲。 第二课时 探究文本赏特色 新课导入，情景入题 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容，挖掘文章蕴涵的深刻道理。 深层阅读，文本探究 整体感知 故事说了一件什么事？ 【交流点拨】说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽，结果是用老河兵的方法在上游找到了。 故事中主要有几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。讨论并归纳四种寻找石兽的方法：

根据故事发展变化，课文可分为几个层次？请概括各层大意。 【交流点拨】可分三层：第一层(第1段)：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。第二层(第2段)：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层(第3段)：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 深层探究 故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么?为什么只有老河兵的方法是对的?可以借助多媒体手段，形象直观地演示石兽落大河中的三种情景；借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。 【交流点拨】(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖