《10的认识》教学设计
1、课程标准相关要求
在现实情境中理解10以内数的意义,能认、读、写10以内的数,能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置;能用符号和词语描述10以内数的大小;能运用数表示日常生活中的一些事物,并能进行交流。
2、教材分析
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同,先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是学生对序数已经很熟悉了,没有必要再集体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,目的是为了突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。
3、学情分析
对于一年级的学生而言,班上很多人早就能熟练地数出20以内甚至100以内的数,但我们的教学目标是让学生经历数概念的形成过程,应该充分利用主题图,同时加强学生的操作和观察活动,通过数数,认数字,数的顺序,比大小,序数和写数字等教学环节,让学生全面感受数概念的形成过程。
目标:
1、通过观察操作、小组交流等活动,认识10、会读、数10, 并会用数字10准确表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、通过观察计数器、数直尺等活动,了解10以内数的排列顺序,会正确比较10以内各数的大小。
3、通过分一分、摆一摆,说一说等活动,熟练掌握10的组成,学会规范地书写10。
教学重点:
学生经历数10的抽象过程,会读写10。
教学难点:
学生对10个一是1个十的感知。
评价任务:
1、在小组内互相数一数、说一说哪些物体的数量可以用数字10来表示。
2、按顺序数出直尺上的数字;完成教材第59页两道比大小题目;思考:□<10,□里可以填几?
3、完成教材第60页做一做;在教材60页田字格中规范地描10写10。
教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
环节1
创设情境
激趣导学
教师:a.我们学过的数字有哪些,你能按照从小到大的顺序说一说吗?
b.猜一猜:有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
c.能与0做邻居的又是谁?
教师:如果把数字1和数字0放在一起,就组成了一个新的数字?
学生能正确回答老师提出的三个问题。
环节2
引导探索
学习新知
(一)数10,认10,说10
活动1:借助教材主题图数10,认10
活动2:通过点子图来数10、认10:
活动3:生活中找10,说10
(二)了解10以内数的顺序,并比较大小
活动1:数计数器,知道9添上1是10
活动2:数直尺上的数字,了解10以内数的先后顺序
活动3:独立完成9和10的大小比较,并思考:□<10
(三)通过动手操作分一分,掌握10的组成
教师:王阿姨买了10块巧克力,想要分给聪聪和明明,可以怎么分呢?请同学们一起数出10跟小棒来代替巧克力,摆一