苏科版七年级生物下册第14章生物的命名和分类教学设计.doc

中学七年级生物教学设计年月日授课班级设计者执教者课型新授课题生物的命名和分类一本课第课时总第课时教学目标说出生物学名的重要性和双名法的表达方式说出生物分类的目的分类系统的七个等级及其关系和种的分类学意义尝试对已学过的或常见的一些生物进行分类并知道分类依据认同生物的名称从多种多样到国际统一是一个很大的进步使学生对生物分类产生兴趣并乐意学习教学重点及难点重点掌握生物的双名法初步了解生物的分类教学方法及教具准备问题情境式举例法多媒体课件教学过程一创设情境导入新课教师展示马铃薯图片同学们图片中的东西大家肯定都见过也吃过你们知道它的名字吗学生回答教师有的说它是马铃薯有的说它是土豆有的说它是洋芋当然它还有其他的名字如山野山药蛋等等教师展示甘薯的图片那么这是叫什么呢学生回答教师大家只知道它叫红薯这是我们这个地方对它的俗称当然它也有许多名字比如山芋地瓜番薯甘薯等等教师地球上的生物多种多样分布在许多地域由于世界上的国家民族众多语言习惯各不相同就是一个国家方言也有好多种所以对同一种生物的俗称各不相同同学们觉得这些俗称有什么特点和好处学生讨论回答问题教师生物的俗名有的是一物多名就是同物异名还有的同名异物当然人们这样叫是形象生动为了简洁就这样代代相传约定俗成习惯使用也很方便便于记忆但是迎刃而来的问题就是当地人方便沟通但是不同地域之间会因为同物异名同名异物和读音误解会引起生物名称的混乱尤其是科研交流起来更是困难为了解决这一问题我们能有什么办法吗二新课讲授一生物的学名敬业勤业乐业精业教学过程生物命名法的确立教师引导学生阅读课本页内容结合信息库页关于双名法的资料思考目前世界上通用的生物命名法是哪一种了解它的确立过程它的确立者是谁学生仔细阅读回答问题教师总结为了避免生物俗名造成的混乱和不便瑞典博物学家林萘在前人努力的基础上确立了双名法用这种方法确定的名称就是生物的学名双名法的语言和构成形式教师引导学生阅读课本页内容观察图思考双名法使用的语言是什么用双名法确定的学名是如何组成的由几部分组成分别代表什么有哪些特征学生学习课本知识相互讨论完成问题举例说明以玉米为例子学名组成代表特征第一部分属名斜体首字母大写词性为名词表示该生物的类属第二部分种名斜体字母全小写词性为形容词表示该生物的主要特征或产地等教师举几个生物学名的例子苏铁桃葡萄麻雀龙虾河蚌人类让学生来练习双名法确定的学名组成再次巩固它的组成特点和意义双名法的意义教师引导学生阅读课本说说生物名称从多种多样到世界统一有什么意义即双名法的意义学生相互讨论回答问题教师总结双名法解决了物种名称混淆的局面使得每个物种只有全世界通用的一个科学名称即学名同时使得人们知道物种的分类地位主要特征有利于学术交流和发展二生物的分类教师生物学名的确定对生物名称的统一以及交流做了巨大贡献但是当我们面对几百万种生物时因为数量庞大对我们的科研交流等依然造成不便想想有什么办法能解决学生思考相互交流教师引导学生阅读课本页内容思考为了更好进行科研交流为了让人们更好的认识利用和保护生物多样性科学家找到哪些办法然后尝试着对页图中的生物进行分类并说说你的分类依据是什么学生相互讨论小组完成任务全班交流教师大家的分类有所不同是因为依据不同有的是依据它们在生态系统中的作用进行分类有的依据生物形态有的依据细胞结构特点分类有的依据生理发育特征生活习性营养方式等等所以分类方法也有很多那么怎样分类更科学呢这个任务交给大家课后小组进行讨论思考三课堂小结双名法的确定组成以及意义初步了解生物分类的依据四作业布置练习册页练习一生物的命名感悟探究创新五板书设计六教学反思感悟探究创新