食物的旅行

奇妙的旅行教学设计教材分析奇妙的旅行是冀教版科学六年级下册奇妙的人体单元内容是第五课消化与吸收的第一课时奇妙的旅行一课主要由两部分组成第一部分为吃下去的食物哪里去了第二部分为人体的消化器官教材设计第二部分人体的消化器官教材希望通过教学让学生了解食物进入体内后在旅行过程中食物为什么会发生一系列的变化希望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用以及每种器官的功能与其形状是相适应的奇妙的旅行用拟人化的课题吸引学生探究以食物在体内的流动与变化为线索吸引学生探究消化器官的功能本课不仅有利于学生树立健康意识而且还有利于训练学生掌握科学探究的方法教学目标教学重难点教学重点能根据已有的经验制出人体消化系统图改善消化系统图认识人体的消化器官了解各器官的功能研究胃和小肠的特征教学难点了解食物在消化道里的各器官的功能教学准备人体消化器官图消化器官图片厘米长的塑料管子米长的小布袋花生塑料袋切成小块并煮熟的蔬菜和馒头水多媒体课件教学过程一创造情景激情导入此环节预设分钟师同学们你们喜欢旅游吧今天老师带你们去感受一次特殊的旅行现在请我们的花生导游登场你们猜这些花生导游会带我们去什么地方旅行呢出示课题奇妙的旅行板书课题设计意图在导入部分我们让学生回答去什么地方旅行的问题时学生可能会根据以往的生活经验回答这也许是不全面的但是教师在这个时候应该充分让学生积极回答使之顺利引入正题二独立思考合作交流此环节预设分钟猜测尝试吃下去的食物到哪里去了师下面让我们来见证这次特殊的旅行旅行要求请材料员将盘子里的花生每人发一块小组成员边吃花生边思考吃下去的花生从嘴里又去了哪里设计意图让学生吃花生的目的是要让学生体会食物吃下去的感觉讲出食物吞咽下去后会经过哪些消化器官比较交流认识指位理清消化器官在人体内的顺序通过实验我们知道花生导游离开口腔之后经由食管去了胃里当花生导游进到胃里之后我们看不见也感觉不到了花生导游还会带我们去什么地方呢现在就请同学们猜测一下按学生的回答出示人体消化系统的图片并说出他们各自的形状这些器官在我们人体中是按怎样的顺序排列的呢请看这是人体消化系统图让我们认真观察对照人体消化系统图排列图片并说明食物旅行的路线称为消化道旅行所到达的每一个地点叫做消化器官活动请学生找找同桌的消化器官并请一个学生上台展示3谁来总结一下这次旅行花生导游都带我们去了哪些地方板书口腔食管胃小肠大肠设计意图让学生结合人体消化器官图理清消化器官的顺序三将消化器官形态与其功能建立联系此环节预设分钟食物是通过什么器官被输送到胃里的食物在这里有没有变化它需要具有什么特征学生看资料交流学生猜测食物是通过食管器官被输送到胃里的食物在这里有没有变化食管是一个管道里面应该是光滑的模拟实验在一根塑料管中装入几粒磨碎的花生我们怎样做才能使花生向前移动实验中的塑料管相当于我们消化器官的那部分食物有没有发生变化分钟小结食物是通过食管器官被输送到胃里的食物在这里有没有变化食管是一个管道里面应该是光滑的食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的他需要什么特征学生猜测食物是在胃里被进一步磨碎和分解的胃可以蠕动胃肌肉很发达应该还有胃液帮助消化模拟实验在一个塑料袋里装上水切成小块并煮熟的蔬菜和馒头如果我们反复捏挤着个袋子里面的食物会变成什么样子我们的那个消化器官的活动像这个袋子注意这里的实验只模拟胃的蠕动不涉及到胃里的消化液的化学作用分钟小结食物是在胃里被进一步磨碎和分解的胃可以蠕动胃肌肉很发达应该还有胃液帮助消化食物在什么地方被吸收的它有需要具有什么特征学生交流汇报食物的营养在小肠被吸收小肠应该足够长食物的营养才会被充分的吸收模拟实验感知小肠的长度并在透明圆盒子中盘绕分钟那么大肠呢大肠较短以便食物的残渣从这里排出体外模拟实验感知大肠的长度并在身体上比画分钟设计意图通过查阅资料来解决问题培养学生解决问题的能力四观看动画此环节预设分钟设计意图进一步完整的了解食物的消化过程五扮演消化器官说出他们各自的作用此环节预设分钟口腔牙齿磨碎食物舌头搅拌并帮助将食物压进食管食管长约厘米的管子将食物送到胃里胃像一个大袋子不断收缩蠕动揉搓食物食物被分解与磨碎同时胃分泌大量胃液将食物分解成食糜小肠食物在小肠中被吸收是人体吸收的只要场所大肠没被小肠吸收的食物残渣进入大肠并吸收少部分的水分和维生素等是粪便形成的场所设计意图对所学知识进一步巩固通过活动调动学生学习的积极性六保护消化器官此环节预设分钟健康饮食歌小朋友长身体饮食天天要合理一日三餐很重要定时定量要记牢不挑食不厌食从小养成好习惯身体健康壮又高设计意图拓展知识学习与生活结合起来学有所用五教学反思科学课程标准中指出科学学习要以探究为核心要求学生动手体验倡导学生积极参与的学习方式引导学生在体验中探究科学因此我创设情境导入同学们老师很想带大家去旅游我们既不游览壮丽的山河也不是去探险寻宝到哪里呢那先请我们的导游闪亮登场我们跟着花生米到一个时刻充满生机和活力的地方去那就是我们的身体一下子激起了全体学生的兴趣然后引导学生们作了大胆的猜测花生的第一站结束了它继续到我们的人体内接下来它会经过哪些器官又会发生什么变化呢然后再让他们根据猜测合作画好食物消化的路径图这不仅有利于调动学生的原有生活经验还为下一步的教学作了铺垫使学生顿感真实有趣所以课堂气氛再一次达到高潮