历史教师的

历史教师的“讲" 与“不讲” 作为一名历史教师, 我从事一线的历史教学已有近十年时 间, 最近几年尤其是新课程实施以来，课堂教学越来越介导学生 主动学习, 要求充分发挥学生的主体性、积极性与参与性, 为此 各种教学方法应运而生， “自主学习”、“探究性学习”、“小 组合作学习”等等口号越来越响。在这样的大背景之下，我身边 的许多老师上课不地多讲，甚至有时吃若寒弹、不到言语，害怕 自己的讲解影响了学生的自主、合作与探究。这是不是又走进了 另一个误区呢? 对此，我有一些自己的看法 一、历史的课堂 教师不能不讲，有些知识不讲不通、不 讲学生不明。例如，人教版九年级历史下册，第 13 课《动莲的 中东地区》，本课学生要学习中东地区的动功、混乱与原因，其 背景、内容以及巴以之间钳综复杂的关系可以说是“前不断，理 还乱”，如果教师不从历史背景、地理原因、资源矛盾等方面加 以解释，学生仅作“自主学习”、“探究性学习”、“小组合作 学习"恺怕难以达到效果。所以我认为在课堂上该讲的内容必须 要讲，而且还要讲清、讲透! 二、教师的讲不能仅限于做一名讲解者, 还应该是一名设 计者。 所谓“设计者”是指:教师在设计课堂教学时，不仅应体  现对教材的分析与把握，更应体现对学生学情的了解与掌握, 根 据不同地区、不同学校 (我觉得这两点常常被忽视，学生的学情 和个人素质是存在着明显的地区、学校差异的) 、不同班级、甚 至不同的个体同学精心设计, 找出“应该讲”的和“不必讲”的 内容。 三、教师更应该是一名参与者。我这里所讲的参与者，不 仅指教师要全面参与