（北师大版）五年级语文教案 《走遍天下书为侣》.doc

走遍天下书为侣教学设计教材简析走遍天下书为侣是北师大版义务教育课标标准实验教材第十册第二单元中的一篇课文它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法告诉我们要与书为友以书为侣善于读书常读常新其乐无穷充满了人文情怀文章紧密围绕教材本单元的专题我爱阅读编排短小精致角度新颖比喻假设反问等独特灵活的表达方式能进一步激发学生阅读兴趣培养学生良好阅读习惯设计理念语文课程标准中要求语文教学应重视读中感悟读中积累以读促写我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合努力让学生把读与悟读与写读书与活动结合起来让学生在语文实践中感受作者爱书爱读书的热情体悟读书的方法享受读的乐趣让学生对读书充满兴趣教学目标认识个生字会写个生字正确流利有感情地朗读课文背诵并抄写自己喜欢的段落把握主要内容体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示感受作者对阅读的热爱继续开展关于阅读的综合性学习逐步培养学生阅读的习惯教学重难点重点整体把握文章主要内容体会作者情感开展读书的综合性学习难点理解作者反复读一本书的原因和方法教学准备布置学生搜集读书名言回顾自己曾经读过的一本书想想自己阅读经历与方法教师整理部分读书名言与读书方法课件出示生字一些重点句子及训练的句式教学过程第一课时一激发兴趣导入新课同学们如果有这样一个机会让你独自驾舟环绕世界旅行只能带一样东西供自己娱乐你会选择什么为什么设计意图文本的开篇就是一个很好的情境创设在设想中让学生尽情地说出自己的选择和理由营造一种宽松的对话氛围激发学生的阅读兴趣同时学生有了自己的选择后再去领悟文中的选择时或许更能感悟作者爱书的人文情怀二释题明意质疑问难齐读课题侣是什么意思伴侣同伴课题是什么意思质疑课题为什么要选择书为自己的同伴设计意图就题质疑的方式似乎陈旧但并不落后过时语文教学应讲追求扎实有效只要能服务教学有益于学生语文学习就是好方法本文围绕课题质疑很容易引导学生抓住课文的主旨作者只选一本书旅行的原因三初读课文识字读句初读课文师下面请大家自由大声地朗读课文用自己的方法把生字新词读准确并把句子读通顺读完后把生字新词画下来标下段落序号认字读词教师呈现词语学生自由拼读去掉拼音指名领读读对了大家跟读教师呈现文中带有生字新词的重点句子请学生读句指导写字师你们认为这些生字中哪两个字最难写谁来教老师写着重指导豫趟的写法学生可能认为其它字难写可以顺势指导教师注意引导学生在田字方格中指导书写读通课文师大家已经有了较强的识字能力一定会把课文读得更好请同桌之间合作读书每人一段轮流读互相听评帮助对方把书读得更通顺更好设计意图在初读课文中继续关注识字教学激发学生兴趣培养学生自主识字的能力在语言环境中识字避免常规教学中受公开课的影响尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习特别强调第二课时学习以致第二课时任务重头绪多走马观花无法落实四整体感知自读自悟整体感知用自己的话说说课文写了什么自读自悟师为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢接下来请大家自由读课文看看能否把我们课前提出的问题弄懂可以选择自己喜欢的方式读课文此过程中引导学生充分读文并结合课文交流感悟教师注意评价多样性的引导作者把书当作自己朋友当作自己的家不论朋友见了多少次家回了多少次我们还是会有新的发现说明你总能从一本书中发现新东西不管你看过多少遍板书常读常新感悟方法拓展小练笔感悟方法师作者一遍又一遍地读那本书她在读书过程中是怎样读的生读第自然段师你认为作者读书有方法吗体会思考品味欣赏寻找新知小结收获想象板书思考品味小结师你认为作者读书有一定顺序吗体会首先然后还最后的句式这一过程简单理解重点读中感悟关注练笔师读了文中作者的读书方法一定对我们有所启发我们平时也读了许多书你是怎样读书的呢请大家拿出习作本写一写注意用上首先然后还最后的句式展示练笔选择几篇学生习作请学生上台朗读交流小结通过学习课文不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因也了解了作者读书的方法参照作者的读书方法对我们一定有不少启发我们可以用这样的方法在以后的阅读中去实践去体验阅读的快乐设计意图让学生在自读自悟过程中抓住课文内容理清课文脉落同时让学生在读中与作者对话交流自己读书经历与方法让学生展示自我阅读的成功激发学生动脑动口的表达欲望读中学写既整合了教学内容又体现了扎实的语文实践学习第二课时一回顾导入感知情感了解上节课所学内容了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法板书以书为侣原因方法了解了作者的选择通过上一节课学习你对作者有什么印象作者特别爱书而且很会阅读既然作者如此热爱书爱读书我们应该怎么读课题齐读设计意图由内容的把握到情感的感知体会是阅读教学中质的飞跃与提升教师应该让学生在整体感知的基础上定好阅读教学的调情感更难得的是这种情感得自于学生自主的畅所欲言与感悟二体悟方法品味情感师请同学们自读课文你认为课文中哪些语句表达了这种爱书爱读书的深厚情感画上记号想一想作者怎样具体地表达这种情感呢可以在一旁写上批注检查自读情况进行朗读指导师你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍说说作者是怎么表达这种情感的指名读相应的句子段落交流感受指导朗读根据学情安排教学下面为预设顺序注意体会以比喻的表达方式为主假设第一四七自然段学生谈体会作者怎么表达自己爱书的情感的怎么调动读者的阅读热情的指导朗读如第一自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气以突出作者对书的钟爱比喻重点研读你喜爱的书就像一个朋友就像你的家这真像与另一个人同船而行一本你喜爱的书就是一位朋友也是一处你随时想去就去的故地引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密把书比作家时的温馨和留恋把书比作故地时的方便与依恋把这三个句子连起来读一读一边读一边想象画面体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处拓展练习师根据你自己的读书感受填一填读一读尊重学生个性化见解一本你喜爱的书就是也是如一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶也是一盏陈年的佳酿一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇也是嘴边一段喜爱的小曲设问第三自然段理解毫不犹豫体会朗读体会回答果断爱书之切的情感反问你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧学生交流体会每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层体会朗读体会反问质问的语气列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料朗读全文回归整体可指名接读师让我们带着对书的热爱再次体会作者假设比喻反问的表达方法完善板书热爱读书理由常读常新以书为侣热爱读书方法思考品味小结设计意图利用学生交流品读中的思维碰撞感悟习得作者的表达方法重点感悟学习比喻的表达方式并读好课文在这一环节中作者的表达方式灵活多样但教师心中不可不分轻重满盘皆抓教师应在学生现有知识水平上对表达的方式并不了解更不知道一些俗语对教学重点放在比喻的表达方式上不仅让学生学习体会还让学生结合自己的理解模拟表达各抒己见积累内化除比喻的表达方式外其它如假设设问反问等的表达方式学生有所感悟教师点到即可把重点放在指导品读上让学生读出滋味来三阅读链接升华情感师请大家放声朗读神奇的书画出书神奇的地方想一想作者怎么表达的学习了课文读了这首诗谈谈你对书对读书的感受诵读这首诗歌设计意图在学生阅读感悟有所沉淀内化时顺势引导拓展新的阅读内容让学生有喧泄展现自己情感与能力的空间实现课堂上生生之间师生之间师生与文本间的对话最后的畅谈感受更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升让学生心中铭记走遍天下书为侣