教科版物理八年级下册 11.1 杠杆 教案 （表格式）.doc

优秀课例课堂教学设计与反思学科物理年级八年级教师版本册数课目名称教育科学出版社八年级下册杠杆的平衡条件及其应用教学目标知识与技能知道杠杆的平衡条件知道杠杆的分类及应用过程与方法通过探究知道杠杆平衡的条件通过体验活动了解杠杆的分类情况情感态度与价值观通过涉及杠杆的探究实验和体验活动激发学生学习物理的兴趣通过学生的探究实验和体验活动加强学生间相互协作的精神培养学生勇于动手参加科学实验的素养教学重点难点及措施教学重点通过实验探究总结杠杆的平衡条件教学难点能运用杠杆平衡条件解决简单的杠杆类问题知道杠杆的分类及应用措施分组实验探究小组合作教师自制教具学生体验活动学习者分析八年级下期的学生已经过了上学期刚刚接触物理的新鲜感而八下的难度也提升很大因此此阶段的学生对待物理学习的态度和动力有所不足在老师进行教学设计的时候一定充分认识这个实际情况并尽可能的借助信息技术手段实验探究体验活动等多样化的教学形式激发并维持学生的学习动机教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析一新课引入教师出示天平和杆秤同时提问天平和杆秤都在什么状态下读数引入杠杆平衡的概念以及处于杠杆平衡的两种状态教师亲自操作杆秤将秤砣和货物放在调平的天平上证明动力跟阻力的大小不相等引导学生猜想动力阻力动力臂和阻力臂之间存在着某种关系促使杠杆处于平衡状态激发学生的学习原动力启发学生思考杠杆平衡可能存在的条件为后面的实验探究做铺垫的使用让学生对抽象的概念和实际生活中的实物有更直观的印象二新课教学探究杠杆的平衡条件学生讨论杠杆究竟是选择倾斜的还是水平的学生活动调平一个横杆倾斜了的杠杆分组讨论请同学交流发言请同学来调平杠杆并总结杠杆调平的依据和方法通过讨论和让学生参与调平杠杆明确杠杆的横杆需要水平位置平衡的原因和调平横杆的方呈现图片更直观形象法教师给出友情提示学生根据自己猜想的可能的条件分小组进行探究实验分组探究学生通过小组合作完成实验探究更为快捷的为学生呈现实验的操作步骤和注意事项请两组学生来分享实验的数据并从中总结出实验结论杠杆的平衡条件实验的讨论与交流分享与总结学生展示实验数据总结得出杠杆的平衡条件利用展台投影学生的实验数据并结合数据学生进行展讲三活动体验杠杆平衡条件的应用活动一讨论如何实现四两拨千斤教师展示自制教具并结合自制教具迁移延伸到生活中的塔吊讨论四两拨千斤的方案并交流教师通过展示自制教具延伸讲解生活中的塔吊通过讨论和教师展示自制教具让学生明白杠杆在生活中有很广泛的应用展示图片借助配图进行讲解更加的生动形象学生练习据杭州日报报道年月日在杭州动物园内一位物理老师利用杠杆原理仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量如图甲测量时用了一根长度为的槽钢作为杠杆如图乙所示吊钩固定点为支点弹簧测力计的示数为测出不计槽钢和铁笼的质量请估算大象的质量学生随堂训练检验学生对杠杆平衡条件的掌握情况呈现题目与学生的学案配合使用活动二比一比谁是大力士请一个男生和一个女生上台来在实验演示台上面开饮料瓶女生借助启瓶器男生徒手为了安全和活动效果为男生女生都准备了白毛巾遮住手给台下的学生以一定的神秘感激发学生的学习兴趣提升课堂的活跃度和参与度活动三夹弹珠请一个男生和一个女生上台来在实验演示台上面双方分别用特定的筷子进行夹弹珠比赛总共颗弹珠最先夹完的获胜筷子的要求一根长一根短台下的学生作为裁判进行数数活动四剪牙签请一个男生和一个女生上台来在实验演示台上面双方分别用不同的剪刀进行剪牙签比赛总共根牙签最先剪完的获胜台下的学生作为裁判进行数数四新课教学杠杆的分类生活中的杠杆省力杠杆省力费距离费力杠杆费力省距离等臂杠杆不省力不费力展示刚才活动中所使用工具的力臂作图将杠杆的分类依据融入到活动中的工具上将物理与生产生活联系起来显示节省老师作图的时间并且形象直观五课堂小结学生对本节课所学的内容进行简短的回顾和梳理应用信息技术环境教学小结应用了多媒体软件学生展示台软件可以直观的展示一些老师讲述的过程性内容转化学生的听觉记忆为视觉记忆更加的形象具体同时节省老师的板书时间有利于课堂进度的开展并且能跟老师设计的探究实验体验活动等课堂教学活动相辅助起到辅助教学的作用学生展台可以直接投影学生的实验数据计算过程等形象直观并能够很快的对学生的学习情况进行反馈并展示典型性错误实验探究更具开放性让学生自己猜想自己认为的促使杠杆平衡的条件是什么然后以问题作为驱动积极的参与到随后的实验探究当中并对自己的猜想进行验证理论联系生活将物理知识与生产生活相结合充分体现了的教学思想引用了自制教具介绍了塔吊等通过四个活动充分调动学生的积极性将课堂死板的知识融入到学生的体验活动中变枯燥的讲解为学生主动的参与教学反思本节课的重点内容是通过实验探究总结杠杆的平衡条件难点是学生能运用杠杆平衡条件解决简单的杠杆类问题和知道杠杆的分类及应用为了突破重难点我做了如下的努力在杠杆的平衡条件的探究实验之前教师演示杆秤的使用通过调节秤砣所在的位置的变化能够让杆秤平衡引导学生去猜想杠杆的平衡条件可能与动力动力臂阻力阻力臂有关这样学生不至于盲目猜想既调动了学生的积极性主动性同时使学生合理的科学猜想快速进入探究的课题同时在学生进行探究之前展示了学生探究实验的步骤与注意事项使探究的目标和方法更加的明确在分析数据时先由理解和动手能力比较强的学生对他们自己小组的数据进行分享并梳理归纳结论为同学们处理数据提供了参考方案这样不仅营造宽松环境而且培养了学生敢想敢说的精神及分析概括问题的能力用三个学生参与的体验性活动将我们平常司空见惯的工具启瓶器筷子剪刀与我们今天学习的杠杆进行结合有效的在本节课的课堂教学中体现精神激发并维持了学生对杠杆学习的动力充分的参与到活动中去从自己的这节课中我体会到教学的过程是教与学的交往互动的过程是师生双方相互交流相互沟通相互启发相互促进的过程在这个过程中教师既要放手让学生自主探究又要适时点拨引导讲授为学生顺利自主探究提供有力的帮助同时又要尽可能多的设计学生体验活动让学生获得尽可能多的机会去参与课堂本节课我觉得有三处地方把握的不够好一是在学生上台来调节杠杆平衡时没有对学生语言表述上的错误进行特别准确的纠正犯了经验主义的毛病二是全程只练习了一个用弹簧测力计测量大象体重的练习题没能及时通过练习提升学生运用杠杆平衡条件的能力三是学生体验活动的涉及面太少学生亲身体验人数只有人不能做到辐射到尽可能多的学生今后在进行教学设计的时候要尽量兼顾尽可能多的学生