人教版物理八年级上册 4.4 光的折射 教案.doc

初中物理教学案例光的折射作为新课标下光的折射一节内容无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了而更多的将注意力放在学生的合作探究讨论观察和思考能力的培养上所以让学生动起来不仅是手动起来更重要的是思维动起来而且是一种主动积极的思考而不是一种被动的思考这将大大提高学习的有效性本节教学设计思路是通过大量有趣清晰直观的演示实验和学生实验把光的折射现象展示在学生的面前让学生体会到物理知识就在我们身边感受到物理学的美激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求职欲望在教学中注意培养学生动手实验观察比较归纳总结的能力和创新意见教学目标知识与技能知道光的折射现象折射光线及折射角理解光的折射定律学会画折射光路图学会用光的折射定律解释生活中的自然现象过程与方法通过观察筷子弯折硬币上浮等小实验发现光在传播过程中并非一定是沿直线传播的这一科学事实猜想折射时光的传播路径通过实验探究得出光折射规律情感态度与价值观通过用光的折射定律解释自然现象体会到物理学在生活中无处不在奥妙无穷进一步激发学生学习物理探索自然界的兴趣重点难点光的折射的初步规律及作图表示运用光的折射的初步规律解释有关的光的折射现象学前准备烧杯水光的折射演示仪筷子硬币教学过程课前发学案光的折射学生完成课前预习部分课堂首先利用多媒体放映视频三日同辉引入今天的课题光的折射学生实验会在水中弯折的筷子会在水中上浮的硬币第一个实验现象学生均能看到第二个实验现象有些学生由于角度不对没有看到师为什么会发生这样的现象实验中光的传播路径是怎样的学生思考可能出现许多种猜想活动观察光从空气射入水中时的情况取一水槽不装水将一线光源固定光斜射时发现光是直线传播的往水槽中倒水发现光线偏折了师问看到的现象学生回答并引出光的折射定义强调两种介质斜射请学生根据看到的现象修正在课前预习中的猜想画出正确光的折射图并介绍光的折射中的相关概念师反射现象和折射现象可同时发生反射定律中说明了反射现象中的规律那么折射现象中有什么规律呢学生讨论交流提出猜想参照光的反射规律探究光在由空气进入水中及由水中进入空气中遵循的规律师生实验一学生配合读出及记录折射角的度数光由空气中进入水中的情况分四次实验入射光分别以度的入射角入射最后入射光垂直射向水面学生先辨别怎样减小入射角学生观察读出折射角的度数填入相应表格中师由实验现象及表格分析能得出哪些结论学生分析总结光由空气斜射入水中时入射角增大折射角增大折射角总是小于入射角光由空气垂直射向水中时传播方向不变折射光线入射光线和法线在同一平面内折射光线和入射光线分别位于法线两侧师生实验二学生配合读出及记录折射角的度数光由水中进入空气中的情况学生观察读出大致的折射角的度数填入相应表格中学生分析总结光由水中斜射入空气时入射角增大折射角增大折射角总是大于入射角光由水垂直射向空气中时传播方向不变光折射时光路是可逆的师生分析结合实验分析折射光线的变化活动探究光通过玻璃砖时的折射规律师光从空气斜射向玻璃砖时光线将会怎样传播试画出你猜测的光路图师生实验三四学生配合读出及记录折射角的度数光由空气进入玻璃中的情况及光由玻璃进入空气中的情况学生观察实验现象修正自己的猜想进行分析总结师生小结光的折射规律当光从空气斜射向玻璃或水中时折射光线偏向法线方向折射角小于入射角当光从玻璃或水斜射入空气时折射光线偏离法线方向折射角大于入射角入射角增大时折射角也增大当光垂直射入玻璃或水中时传播方向不变当光从一种介质射入另一种介质时折射光线入射光线和法线在同一平面内折射光线和入射光线分别位于法线两侧师这就是光的折射规律从中我们可以看出无论光从哪种介质射入哪种介质在空气中光线与法线的夹角最大好回到我们开始时播放的视频天空中同时出现三个太阳是因为光线在大气中发生了折射形成的那么你们能不能解释一下筷子弯折硬币上浮的原因呢能用用图示的方法表示出来吗学生上黑板在师画出的图像上作图解释学生在作图时有困难师指导教师再用多媒体动画演示当堂反馈学生做学案上的练习查看学习效果时间剩余少学生没有全部完成教学反思光的折射是第四章第一节的内容它既是第三章光现象的基础又是下面学习简单光学仪器的基础知识因此如何组织学生进行有效的学习很重要课前学生由学案指导明确本节课的学习目标有了明确的学习方向就不会盲从上课的效益自然提高课前预习部分让学生对光的折射有一定的思考带着疑问进入课堂教学物理学科的核心思想是来自于生活用之于生活本节课我以生活中难以看到的三日同辉现象以及不为人注意的光折射现象筷子弯折硬币上浮引入激起学生的学习兴趣的同时使其体会到物理学在生活中无处不在所谓兴趣是最好的老师学生有了兴趣才会有求知欲望才会有学习动力当学生兴趣盎然地投入学习中时学习就变成了一种特殊的享受效益会明显提高对于光的折射现象以及光的折射规律我先让学生交流讨论提出自己的猜想学生有了讨论积极性课堂气氛也随之活跃起来由此营造了一个良好的学习氛围有了自己的猜想那么是否正确呢学生为寻找答案积极地进入实验仔细观察实验现象思考修正自己的猜想对于归纳出的光的折射规律结论也易于理解接受最后回到学生一开始产生的问题也就是学生实验中对于筷子弯折硬币上浮的解释学生在光的折射规律的应用上存在着问题学生知道这是由光的折射引起的但不知如何利用光的折射规律来作图说明最后的课堂练习是让学生知道学习的效果如何以及老师对学生掌握情况的了解以便改进教学提到学习效益但由于先前的学生实验用了过多的时间这一项来的及完成从中可以看出学生的动手能力还有所欠缺我也有很多不足比如说实验要求应提得更明确这样可进一步提高实验的准确性和成功率教学经验的不足也使我对课堂的把握不到位总之我要学习的地方还有很多要进行有效地学习需要师生共同的努力