部编版三年级下册第八单元：《口语交际·趣味故事会》 教学设计.doc

小学语文口语交际课教学设计 课题 《趣味故事会》 册次 部编版三年级下册 教材 分析 《趣味故事会》是部编版小学语文第六册的第四节口语交际课。本次口语交际是根据单元主题“有趣的故事”安排的一个话题，指向复述能力在生活中的实际运用。通过组织学生讲、听、记有趣的故事，帮助学生在语言实践中规范口头语言，提高口语交际能力。 如何讲述有趣的故事，教材给予了指导。首先要选一个故事，多读几遍，记住故事内容，是讲好故事的前提。接着可以自己试着讲一讲。为了把故事讲得更吸引人，要注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 教材从两个方面提出了交际要求：一是讲故事要运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。“合适的方法”是指在熟记故事内容的基础上注意语气、表情、加上适当的手势等，以取得好的效果，能吸引听众。二是听故事要“认真听别人讲故事，记住主要内容”。“认真”是对倾听态度与习惯的培养；“记住”是对听的具体要求。 教学 目标 相关课程标准 口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力。是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 本册核心目标 1.能用普通话交谈。能说清楚想法和理由，能耐心听人说话，尊重不同的想法，就不同的意见与人商讨。 2.能用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。 3.能运用合适的方法，把故事讲得更吸引人。 本课目标 1.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法，把故事讲得吸引人。 2.认真听别人讲故事，能记住主要内容。 学情分析 已有经验分析：三年级的孩子，已经具备了基本的语言表达能力，多数孩子能够用流利通顺的语言表达心中的想法。在学校开展的读绘本、读必读书等读书活动中，学生已经读过了许多故事，为本节课趣味故事会的进行打下了基础。 个体差异及预设困难分析：孩子们虽然具备了基本的表达能力，但是表达水平存在差异，可能会存在个别孩子表达不够流畅，发言不够踊跃，因此课堂上教师语言的激励非常重要。多抓住某些闪光点，鼓励学生敢于变现自我 学生发展的需要及可能达到的水平分析：通过已有的学习经验，学生已经掌握了一些复述的方法，为讲故事打下了一个很好的基础。但是与复述课文不同，讲故事不仅要把故事内容讲出来，更要把故事讲得吸引人，教师要认真倾听、认真观察他们表达习惯，将倾听、应对的意识潜移默化的渗透给学生，增强口语交际课堂的时效性。另外，能够通过阶梯型的难易适中的课堂要求，激发他们的表达意识，让每一个孩子都能找到自己的位置，自信的表达。 重点 难点 能运用恰当的方法，把故事讲得吸引人。 教学过程 一、谈话导入，引出课题。 （一）谈话导入。 师生谈话，这节课举办一次趣味故事会，讲故事，听故事，评选“故事大王”。 （二）引出课题 趣味故事会 【设计意图：学生对听故事、讲故事都很有兴趣，直接点明主题，言简意赅。】 二、范例引导，引发思考 1. 引导学生思考：要怎么讲故事，才能让人喜欢听，更加吸引人呢？给学生留出思考的时间。 2. 师：上周的必读书目展示活动中，咱们班的黄金杨同学讲的故事受到一致好评，下面就请黄金杨同学到前面来给大家讲一个故事。 对其他学生的要求：边听故事，边思考。 3. 学生示范讲故事《狐狸和酸葡萄》。听完后进行一个简短的评价。 4．教师引导学生讨论“怎样讲故事能更加吸引人” 预设：（1）不紧张，神态自然大方。