（新沪粤版）物理九年级上册12.1《认识内能》教学设计.doc

认识内能教学设计一教学目标知识与技能了解内能的概念知道内能的单位焦耳能简单描述温度和内能的关系知道对于同一个物体温度越高内能越多温度越低内能越少知道做功和热传递可以改变物体的内能过程与方法通过机械能认识内能领会其中的类比方法经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程情感态度与价值观通过实验和实例养成联系实际学习物理的习惯二重点与难点重点内能的概念是全章乃至整个热学的基础通过温度高低来判断一个物体内能的多少在后面学习中会经常用到改变内能的方法尤其是通过做功来改变物体的内能更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据因此以上内容都是本节的重点难点内能概念比较抽象是本节课的难点三教学资源多媒体铁丝四教学设计思路本节课我首先通过汽车火车轮船飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课然后通过与机械能的类比建立内能的概念再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论亲身实验感受体验例举实例强化应用我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程教学思路比较顺畅有助于学生逐步建立内能的概念五教学过程教学程序教师活动学生活动引入教学师拥有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求也是你将来的愿望你是否想过使汽车做功的能量是从哪里来的原来这些能量来源于燃料燃烧释放的内能那么什么是内能今天我们就来学习认识内能生燃烧汽油什么是内能学生阅读教材思考分子动理论的内容有哪一些分子有能量吗出示幻灯片这组事物有什么共同特点说明什么生回忆分子运动论的三个基本观点生有运动着的动能互相吸引势能相互排斥势能什么是内能归纳得出结论构成物质的分子也具有动能和势能师机械能我们是可以看见的那么分子的动能和势能能看得见吗引出金钥匙的知识说明这种研究方法叫类比法进一步引出内能概念提问什么叫内能师一切物体都具有内能吗出示幻灯片归纳得出结论一切物体不论温度高低都具有内能生看不见生把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能生学生分析内能的大小与哪些因素有关师一切物体度具有内能那么内能的多少跟哪些因素有关呢出示幻灯片比较同一灯泡亮与不亮等量的温水和热水的内能是否相同分析得出结论同一物体的温度越高内能越大反之同一物体的温度越低内能越小出示幻灯片提问一杯的水比一桶的水的内能大吗为什么引出物体内能海域哪些因素有关得出结论同一物体温度越高内能越多同种物质相同温度质量越大内能越大物体的温度质量体积和状态均不同是无法比较内能大小生不相同生学生思考并回答改变内能的方法师物体的内能有多有少改变物体的温度可以改变物体的内能那么改变物体内能的方法有哪一些呢出示幻灯片举例分析这根铁丝你能通过哪些方法使它的温度升高使它的内能增加热传递出示幻灯片热传递定义提问热传递有哪些方式出示幻灯片举例分析得出结论吸收热量内能增加放出热量内能减小出示幻灯片师热传递需要什么条件两个物体或同一物体的不同部分之间存在温度差热传递的方向内能从高温物体向低温物体传递热传递的实质是内能的转移过程注意热传递方向内能不是从内能多的物体向生做功和热传递学生看课本活动用热传递的方式改变内能生传导对流辐射学生思考并回答改变内能的方法内能少的物体传递热传递实质不是传递温度做功出示幻灯片这些现象利用什么改变内能对物体做功物体的内能增加结合实例分析师做功的形式有两种即对内做功和对外做功出示幻灯片举例分析外界对物体做功物体的内能增大物体对外界做功内能减少思考做功改变内能的实质是什么对物体做功机械能转化为内能物体对外做功内能转化机械能师做功和热传递都可以改变物体内能这两种方式改变物体的内能是等效的内能的单位与功的单位一样也是焦想一想课本方案一倒入热水使水的内能增加方案二用热得快通电加热使水的内能增加如果只知道水的温度升高能判断水的内能是哪一种方式改变的吗为什么学生思考并回答做功生内能和机械能之间相互转化学生思考并回答生不能因为做功和热传递都能改变物体内能课堂小结内能的定义改变内能的方法生把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能热传递温度不同的两个物体互相接触时低温物体温度升高高温物体温度降低这个过程叫做热传递做功对物体做功物体内能增加物体对外做功本身的内能减少知识拓展出示幻灯片一小杯水和一大桶水它们的温度相同它们的内能是否相同如果不同哪一个的内能大若物体吸收热量内能增加温度是否一定升高若物体内能增加是否一定是吸收了热量内能和机械能有什么区别生不能物体的内能还与它的质量有关生不是比如晶体的熔化和凝固水沸腾等生是生机械能可以为零但内能不能为零巩固练习出示幻灯片下列现象是利用什么方式改变物体的内能的用锯子锯木头锯条发热了阳光下的冰块很快就熔化了学生思考并回答做功热传递巩固练习用热水袋暖手反复弯折的铁丝变热了冬天用嘴对手呵气手会暖和这是用的方法增加了手的内能而它的实质是内能在物体之间两手摩擦也能使手暖和这是用的方法增加手的内能在这过程中能转化为内能热传递做功热传递转移做功机械能板书设计认识内能一什么是内能把物体内部所有的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能一切物体不论温度高低都有内能二怎样改变物体的内能做功热传递六教学反思通过对这节课不断地琢磨仔细地推敲反复地修改认识越来越深教学设计的思路也越来越清晰我结合自己的教学过程和其他老师对这节课的点评形成了以下的反思明确教学目标教学思路设计符合教学内容实际符合学生实际教学思路层次清晰各个教学环节的过渡很自然到位在整个教学设计中教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用使学生通过活动观察思考讨论归纳交流等行为自然地掌握所学知识这一点充分体现了以学生的主体以教师为主导的新课程理念在教材处理和教法选择上注意从学生探究与交流的角度突破难点突出重点充分发挥现代教学技术的作用这节课应用了多媒体教学选择了许多图片和视频使许多实例直观的呈现在学生眼前比如做功可以使物体的内能增加中的打磨机图片砂轮机视频在做功还可以使物体的内能减小中的爆竹升空炸弹爆炸开水将壶盖顶起火箭发射等这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上而是直接将知识与实际联系起来达到了很好的效果注意物理与生活的紧密联系每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结学完以后让学生列举相关的生活实例这样既能达到练习巩固知识点的目的同时又体现从生活走向物理从物理走向社会的新课程教学理念当然本课设计的不足也还是有不少的比如问题设置过度开放比如在空气压缩引火仪的演示实验中提问什么会出现棉花着火现象就导致学生无从入手摸不着头脑出现了漫无边际的现象说出空气与空气摩擦这样让我无从回答的答案如果变过度开放为适度开放在每个大问题下面设置几个小问题用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起比如在这儿可以设置棉花着火说明棉花的温度发生了怎样的变化棉花的内能如何变化是用怎样的方式使其内能变化的变化的内能从何而来能量如何转化这样学生就可以有的放矢了从而大大增加了提问的有效性学生交流讨论的时间不足没有充分发挥学生相互的评价作用比如流星形成过程最后拿出来作为对本节课学习的一个总结应用只选了一位同学起来说了一下如果让大家先讨论一下多请几位同学说一说并让学生进行相互评价然后教师再总结一下效果应该更好一点细节不够完美比如在设计气体对外做功可以使物体的内能减小的实验中气体对外做功使的哪个物体的温度下降温度计显示的是哪个物体的温度下降这个地方没注意说清楚另外我自己的语速过快还有提出问题没有提供足够的时间让学生思考交流以上是我对这节课的反思如有不当之处恳请各位领导和老师批评指正同时我也要感谢兄弟学校的评议让我对自己有了更充分的认识在今后物理教学中我会不断的反思在反思中不断进步