高一物理 第一章 第五节 力的合成.doc

力的合成新课标要求一知识与技能掌握力的平行四边形定则知道它是力的合成的基本规律初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力能从力的作用效果理解力的合成合力与分力的概念会用作图法求解两个共点力的合力并能判断其合力随夹角的变化情况掌握合力的变化范围会用直角三角形知识求合力二过程与方法能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则培养学生动手操作能力物理思维能力和科学态度观察能力分析能力协作能力创新思维能力表达能力培养学生设计实验观察实验现象探索规律归纳总结的研究问题的方法的能力三情感态度与价值观培养学生的物理思维能力和科学研究的态度培养学生热爱生活事实求是的科学态度激发学生探索与创新的意识培养学生合作交流互助的精神教学重点通过实验归纳出力的平行四边形定则力的平行四边形定则的理解和应用教学难点对物体进行简单的受力分析通过作图法确定合力合力与分力间的等效替代关系尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系教学方法创设情景引导启发让学生体会并接纳等效观点从而得出合力分力的概念实践体验实验探索归纳总结从而得出平行四边形定则教学用具多媒体总重力为的一桶水合力与分力关系模拟演示器磁性黑板带磁铁的滑轮钩码橡皮筋带细绳套实验器材学生分组实验用方木块块弹簧秤个橡皮筋条细线条两端打好套白纸张图钉几个三角板一对教学过程一引入新课教师活动请两位同学到讲台前让一位同学提起重为的一桶水请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大然后请两同学一起提起水桶请同学们一起分析提水桶的有几个力从效果上看跟刚才用一个力提一样吗学生活动学生观看两位同学的操作同时考虑并回答教师的问题点评通过实践体验让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同目的是激发学生学习兴趣引导学生体会等效观点教师活动引导学生思考生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的学生活动学生思考讨论列举实际例子用两条细绳吊着日光灯很多只狗拉着雪撬前进抗洪救灾中解放军搬沙袋打夯等点评通过列举生活中的实例进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同培养学生观察生活的能力同时激发学生对生活的热爱教师活动启发引导同学找出这些例子的共性给出合力和分力的概念学生活动积极思考领会合力分力的等效替代关系二进行新课力的合成教师活动教师出具合力与分力关系模拟演示器告诉学生有关的器材以及实验的目的让学生自己设计一个实验来探究求合力的方法学生可能提出好多不同的设计方案教师要引导学生选择其中的最佳方案教师可提出如下问题在这个实验中合力与分力等效的标志是什么橡皮条的伸长量相等然后教师可让学生人自告奋勇去前面操作下面的学生观察引导学生找出操作同学的不妥之处在实验结果的处理时引导学生先做出各力的图示让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系学生此时也可能有很多种猜想比如把两个力直接加起来等教师可参与学生的讨论筛选出有一定道理的猜想学生活动根据老师出示的合力与分力关系模拟演示器思考在这个实验中研究什么问题在这个实验中合力与分力等效的标志是什么用什么样的方案去探究然后与邻近的同学交换一下意见学生代表到前面去做实验的时候同学们要认真观察并与自己设计的方案相比较看哪个方案更好一些同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方并友好地提出来当操作的同学根据实验结果画出力的图示时同学们要积极思考合力与分力的大小是什么关系并形成自己的猜想结论点评探究力的合成的平行四边形定则培养学生实验探究的能力学生对于合力和分力的大小关系的猜想教师应当充分尊重而不要怕麻烦要让学生的实验探索落到实处教师在教学中会发现学生的思维有时很睿智教师时常会有惊喜的发现为学生的聪明而高兴教师点评学生的猜想是否正确教师要给学生验证的机会让学生进行分组实验测量三组数据处理完后得出自己验证的结论即原来的猜想是否正确让学生自己选出各组的代表把实验的情况进行汇报教师和学生一起进行归纳总结最后得出求合力的方法一一平行四边形定则在上述过程中教师要引导学生对各组的操作情况数据处理语言表述等进行评价和分析学生活动根据学生自己的猜想利用课桌上仪器进行实验验证测量三组数据进行处理看结果如何实验过程中同学之间要团结协作密切配合各组的学生代表要在同学们面前陈述本组的实验结论和其他组的情况相比较最后全班同学一起得出求合力的方法点评验证探究的结果是否正确培养学生科学的思维方法探究验证以及严谨的科学态度教师活动教师提问请同学们用比较准确而又简捷的语言表述出平行四边形定则学生活动积极思考并回答老师的问题点评概括得出平行四边形定则培养学生抽象和概括的能力教师活动教师提出如下问题力方问水平向右方向竖直向上求这两个力的合力的大小和方向若和的方向相反夹角为求其合力的大小和方向若和的方向相同夹角为情况又怎样进一步引导学生思考两个力的合力的大小和方向随着的夹角变化而如何变化学生得出结论后教师可出示多媒体课件演示从到变化合力的大小变化什么情况下合力最大最大值为多大什么情况下合力最小最小值为多大合力是否总大于原来两个力当相等时的情况学生活动解答老师提出的问题注意做题态度要严谨认真思考两个力的合力的大小和方向随着的夹角变化而如何变化合力的大小在一个什么样的范围内变化认真观察老师提供的课件内容印证自己得到的结论点评寻找合力的大小和分力间夹角的关系培养学生应用知识的能力以及发散思维的能力教师活动教师启发学生思考在上述问题中即方问水平向右方向竖直向上求这两个力的合力的大小和方向能否不用图示法而用其它的方法求如何求学生活动学生思考后回答可以可以用直角三角形的边角关系求解然后学生计算求出点评方法扩展培养学生解决问题的能力不论是多么重要的结论教师都不要取代学生一切的思维活动教师都要巧妙引导让学生得出教师活动教师在学生初步知道求两个力的合力的方法后进一步提出拓展问题一般情况下物体都受到多个力作用那么如何求这些力的合力学生活动学生思考教师提出的问题然后不难想到可以用平行四边形定则求出它们的合力先求出任意两个力的合力再求出这个合力跟第三个力的合力直到把所有的力都合成进去最后得到的结果就是这些力的合力点评由两个力合成扩展到多个力合成培养学生发散思维能力和创新能力对共点力的学习教师活动教师让学生自学共点力的概念然后让学生回答如下问题以检验其自学情况什么样的力是共点力你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题教师利用计算机网络出示图片大吊车吊起物体人担水举重比萨斜塔等吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗人担水时担子受到的力为共点力吗举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗比萨斜塔受几个力作用它们是共点力吗力的合成的平行四边形定则有没有适用条件适用于什么情况学生活动学生认真看书掌握共点力的概念并回答老师提出的问题在回答过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件只适用于共点力点评学生掌握共点力的概念培养学生自学和分析能力教师活动教师出示课堂练习见实例探究学生先独立完成起自测作用然后讨论有些问题可有多种解法引导学生找出最佳解题方法学生活动保质保量地完成课堂练习自我评价本节课学习的情况点评在应用中加深对所学知识的理解培养学生应用知识的能力三课堂总结点评教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来比较黑板上的小结和自己的小结看谁的更好好在什么地方点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开计学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而构建他们自己的知识框架四实例探究关于合力与分力关系的理解两个共点力的合力为下列说法中正确的是合力一定大于任一个分力合力的大小既可等于也可等于合力有可能小于任一个分力合力的大小随间的夹角增大而减小关于合力的大小范围两个共点力的大小分别为他们的合力不可能等于两个共点力的合力最大为最小为则这两个力的大小分别为和合力与分力间夹角的关系如图所示两个共点力的大小一定夹角是变化的合力为在从逐渐增大到的过程中合力的大小变化情况是从最小逐渐增大到最大从最大逐渐减小到最零从最大逐渐减小到最小先增大后减小综合应用如图所示质量为的长方形木块静止在倾角为的斜面上斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是沿斜面向下垂直于斜面向上沿斜面向上竖直向上课余作业还有没有更好的方案来验证力的合成的平行四边形定则你身边还有没有物体受共点力的例子试举出来课后完成课本上第页的练习教学体会思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中月附录力的合成一教材分析这一章教材通过分析生活和生产中的大量实际问题让学生初步理解并掌握力的矢量性和解决矢量问题的平行四边形定则力的运算的平行四边形定则是初学者很难跨越的一个台阶教学中应注意引导学生从实际出发来分析问题使学生在学习过程中感觉自然畅快水到渠成不突兀同时在教学中应充分发挥学生的学习积极性和主动性激发学生的学习兴趣教材力的合成这一节课一改传统教学中的验证性实验教学方式采用探究性实验教学让学生在自己原有同一直线上两个力的合成的知识基础上通过猜测实验归纳总结的探究过程自己得出不在同一直线上的两个力的合成所遵循的平行四边形定则让学生在建立平行四边形定则的过程中体会到实验归纳法的一般原则平行四边形定则是一切矢量运算的法则它的重要地位可想而知教材利用实验探究的方法来得到平行四边形定则一来培养了学生进行实验探究的能力二来培养了学生的勇于探索的精神学生经过这一过程从一定程度上讲提高了运用知识的能力共点力是一个相当重要的概念因为在高中物理中问题中的研究对象绝大多数是质点它们受的力自然是共点力故对该概念的理解是学好高中物理的基础附录力的合成学生分析力的合成一节的教学教师的角色是一个引导者所有的课堂活动是教师引导下的学生的活动虽然学生对矢量的认识很肤浅但只要老师引导得当教学活动应该比较顺利另外只要教师注意引导就目前学生的知识水平而言学生各方面的能力就能得到培养如动手操作能力物理思维能力和科学态度观察能力分析能力协作能力创新思维能力表达能力等