湘教版语文六年级上册第二单元8 鲁智深倒拔垂杨柳教案.doc

教学目标认识本课个生字有感情地朗读课文学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象把握小巧玲珑说的主题品味本文稿语言初步学习鉴赏小说的技巧结合前后文透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治教学重点学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象教学难点学习描写人物的方法教具学具字母投影片录像片授课类型新授课教学方法自读自悟小组交流阅读批注课时安排课时教学过程一设置情境导入新课听好汉歌或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像导入激趣学生自由发言谈一谈自己知道的水浒传故事和对水浒传这部小说的了解情况二教师补充相关资料简介作者作品施耐庵元末明初小说家著有长篇白话小说水浒传水浒传我国古代文学史上四大名著之一是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说它讲述了梁山农民起义的故事揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶揭示了官逼民反的社会现实题目简介课文节选水浒第回回目的标题是花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂三感知全文理清线索同桌互相指认生字互相教读速读课文师提醒学生快速阅读的方法必须是默读不要朗读力戒倒回去重读采取抓内容要点抓关键字词句段的读法内容相同的段落可以适当合并有时可以读得快些甚至是跳读对于不认识或读不准的生字词可以求助字典也可以求助同学还可以求助老师鲁智深倒拔垂杨柳部分内容分角色朗读注意把握人物口气可先讨论读鲁智深说话的口气然后有意识地充满感情地朗读请学生复述故事学生可设计简要的示意图概括故事情节四阅读批注走进人物引导学生采用阅读批注的方法对人物性格形象进行分析和批注边读边注边注边悟养成良好的读书习惯促进写作能力的提高继续采用阅读批注法在文章中找出表现鲁智深性格的句子并作批注五再读课文梳理课文脉络学生通读课文思考文章是按什么顺序记叙的讨论交流并用简练的语言概括出故事的开端发展高潮结局开端无赖寻事发展力伏无赖高潮倒拔杨柳结局无赖心服课文记叙了鲁智深的哪两年事这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人小组交流全班交流六精读课文学习描写人物的方法学生细读课文讨论以下问题小说往往运用语言动作心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展选文将鲁智深放在一定的社会环境中放在矛盾斗争中来描写其语言动作心理表现他的性格特点请找出这些描写手法并加以说明学生默读课文讨论交流教师引导全班交流语言描写后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆正想逃忽听鲁智深一声吼不许动谁走我就让谁下去从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格动作描写鲁智深不等张三李四动手便先发制人用飞起踢几个词表现出他的心思缜密反应敏捷武艺高强心理描写鲁智深怀疑众无赖假意奉承这伙人不三不四又不肯上前来莫非想捉弄我这倒是虎口拔牙表现了粗中有细的性格特点课文主要是介绍鲁智深为什么穿插许多描写无赖的细节教师引导全班交流写众无赖与鲁智深的冲突是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性表现他的正义感和侠义精神从他后来对待无赖的态度中可以看出他性格豪爽不计前嫌鲁智深出身于军官经验丰富因此粗在有细机警敏捷正因为如此才没中无赖的圈套整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象如不穿插写无赖这一群体形象则没有这种表达效果自由朗读课文感悟体会七课堂小结由学生总结本节课的收获主要从如何表现人物特点的方面去谈板书设计鲁智深倒拔垂杨柳开端无赖寻事发展力伏无赖嫉恶如仇高潮倒拔杨柳智勇双全结局无赖心服教学反思教学过程中注重引导学生抓住个性化的语言和传神的动作描写学生思维比较活跃课堂出现了小高潮其间既有发言学生那种自豪与成就感又有其他同学羡慕佩服的表情还有那种跃跃欲试不甘落后的激情更有老师不失时机的表扬鼓励是什么为这节课的课堂注入了活力是学生的课外阅读为课堂注入了源头活水谈到课外阅读新课程标准中有明确规定小学六年制课外阅读量不少于万字要扩展学生的阅读面培养学生广泛的阅读兴趣鼓励学生多读书好读书读好书读整本的书的确如此前苏联教育家苏霍姆林斯基说过一个文明社会学生变得聪明的方法不是补课不是增加作业量而是阅读阅读再阅读由此可见课外阅读真的应该引起语文老师的重视俗话说读书破万卷下笔如有神读书百遍其义自见等等这些都说明了读书的重要若要学好语文必须通过大量反复的阅读形成足够的积累才能在运用时得心应手对于这一点也许对于专门从事语文教学的人来说是谁都明白的道理可走进课堂我们便发现明白的东西不一定做得好课堂上不重视读的现象大有人在我们总认为只要讲透了学生就会了其实不然理解不是讲出来的能力不是教出来的而是在不断的阅读实践中形成的试想如果三节课教了一篇课文而真正能把课文读的正确流利的还不足一半人这样的教法学生学会了一篇文章又能得到什么呢他们的语文素养又如何提高呢现在不少学生说话作文时语言干瘪词不达意这恐怕就是课外阅读量少的原因吧的确学生腹中空空一旦需要倾吐时必然张口结舌不知所措因此我们很需要摆正课堂教学与课外阅读的关系