九年级语文第1单元教案.doc

孝南区车站中学九年级语文科课堂教学设计活页上课时间年月日教研组长签字审定课题我爱这土地主备人刘翠兰教学目标了解现代诗歌的特点正确划分诗的节奏饱含深情地朗诵诗歌了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景学习有关象征的表现手法深刻领会诗歌所表达的思想感情学习目标了解现代诗歌的特点正确划分诗的节奏饱含深情地朗诵诗歌了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景学习有关象征的表现手法深刻领会诗歌所表达的思想感情学习步骤一导入新课土地万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂躏曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地谁不爱恋大地母亲让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧板书我爱这土地二资料助读投影艾青和我爱这土地艾青19101996原名蒋海澄浙江金华人他生长在农村自幼为贫苦农妇哺养对我们民族的主体农民有着儿子般的深情长大后的曲折经历坎坷遭遇使他很快成长为个革命者1929年赴法国留学并开始诗歌创作1932年回国在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆奠定了在诗坛的地位他的早期诗作多诅咒黑暗风格浑厚质朴调子沉重忧郁但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作为觉醒了的民族而歌唱格调高昂作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年当时日本侵略军连续攻占了华北华东华南的广大地区所到之处疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起抵抗进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧民族危亡的关头满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗三出示学习目标了解现代诗歌的特点正确划分诗的节奏饱含深情地朗诵诗歌了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景学习有关象征的表现手法深刻领会诗歌所表达的思想感情四先学后议一朗读指导自由体的新诗不同于旧体诗字数停顿押韵没有严格的限制随感情的表达句子可长可短字数可多可少自由灵活不拘一格因此我们在读现代诗歌的时候一定要把握好诗歌的节奏停顿轻重缓慢抑扬顿挫在反复朗读的基础上培养自己的语感理解诗歌所描写的对象运用的表现手法更准确地领悟诗人所表达的思想感情以读会意以会意促读词语的重读与否主要是由诗歌的情感所决定的一般来说能鲜明的表达出诗人情感的词语包括中心语修饰语都应该重读第一步听录音或教师范读第二步用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第三步学生自由朗读第四步推荐名读的好的同学在班上朗读第五步男生女生分别齐读第六步全班同学集体朗读示例我爱这土地假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉第七步背诵全诗五展示评价假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面你是怎样理解这两句诗的回答这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋为祖国献身的愿望生前和死后形成了鲜明的对比而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是鸟对土地执着的爱表达了诗人对土地对祖国的爱这真是生于斯歌于斯葬于斯至死不渝揭示全诗主旨的诗句是什么谈谈你的理解回答为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱的深沉回答这两句诗一问一答直抒胸臆以我的眼里常含泪水的情状托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心形象地表达了诗人对土地的眷恋而且隐含献身之意结合写作背景准确理解土地河流风黎明的象征意义回答土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地河流风象征中国人民不屈不挠的反抗精神黎明象征充满生机与希望的解放区鸟儿歌唱的内容中土地河流风的前面分别有暴风雨所打击的悲愤的激怒的这些修饰语其作用是什么回答这些修饰语限定语丰富了意象的内涵表明中华民族的祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争诗人对土地河流风黎明的描写蕴含了他怎样的思想感情回答这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀本诗的抒情色彩浓烈诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果回答诗人以假如我是一只鸟虚拟歌唱的是鸟同时也是诗人连羽毛也腐烂在土地里面的是鸟同时也是诗人为祖国献身的愿望这种寓情于形象的描写不仅有助于感情的抒发也增强了诗歌的形象感避免空吟无有依假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱应该前面为什么着一也字嘶哑一词换成清脆或嘹亮好不好为什么回答也一词表明诗人以天下为己任主动请战于民族解放运动中嘶哑表达了歌唱不已真情无限的情怀哪怕唱至喉咙充血声音嘶哑面对困难斗争的几多悲伤也不会停息对大地的歌唱如果用清脆或嘹亮虽添了亮色但少了艰辛减弱了对大地挚诚感情的表达所以不能换这首诗在结构上一二节之间有什么内在联系回答这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情就诗的感情发展而言第一节蓄势第二节感情的迸发感情的升华诗意层层递进六课堂小结同学们土地是艾青诗歌的中心意象之一它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱读我爱这土地我们感受着那个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白这心声是历久不衰的主旋律更是永远唱不尽的主题七当堂训练下列诗句中加点词语解释不完全正确的一项是我也应该用嘶哑的喉咙歌唱嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚这永远汹涌着我们的悲愤的河流水猛烈地向上涌或向前翻滚连羽毛也腐烂在土地里面有机体由于微生物的滋生而被破坏这无止息地吹刮着的激怒的风刺激使发怒联系语境解释下列加点词的意思假如我是一只鸟我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这永远汹涌着我们的悲愤的河流课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻表达诗人的情感诗中哪句直接抒发了我对这土地的热爱之情课后思考练习一二三课外延伸假如你是一只鸟联系我们今天改革开放的新时代你会唱些什么呢仿照例子试一试相信你会比例子仿写得更好例假如我是一只鸟我也应该用清脆的喉咙歌唱这高峡出平湖的山峡大坝这可上九天揽月的神州飞船孝南区车站中学九年级语文科课堂教学设计活页上课时间年月日教研组长签字审定课题乡愁主备人刘翠兰教学目标反复诵读学会划分节奏重音能有感情地朗读品味诗歌语言通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀体会诗的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力学习目标反复诵读学会划分节奏重音能有感情地朗读品味诗歌语言通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀体会诗的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力教学过程一导入我国古代诗词中有哪些写愁的名句学生回答比如剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头那么乡愁又是怎样的一种愁呢学生回答作者简介这首诗写于年当时大陆与台湾互不往来几乎隔绝二出示学习目标投影反复诵读学会划分节奏重音能有感情地朗读品味诗歌语言通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀体会诗的意境培养学生阅读鉴赏诗歌的能力三先学后议一声情的朗读听读播放乡愁的配乐朗读教师提示要把一首诗歌读好必须在理解内容的基础上注意音的修饰调的把握速的调控情的渗透节奏的明晰在对诗歌意象想象的基础上把自己所形成的情思发之于声见诸于音试读学生选一段展示朗读才艺教师评价顺势指出诵读这首诗的三点要求嘱学生笔记要读出节奏要读出重音要读出感情幻灯片出示本诗歌朗诵的基本要求本诗感情是忧郁深沉的所以语速要稍慢且舒缓重音和节奏的处理如下四节第一节稍平淡回忆的口气第二节增加了遗憾的语气第三节要体现出深深的失落和痛苦第四节表现出而今的惆怅节与节之间要有足够的停顿特别在前三节与第四节间约停秒读的时候要配合相应想象全情投入乡愁小时候乡愁是一枚小小的邮票重读小小我在这头重读这以下类推母亲在那头重读那以下类推长大后乡愁是一张窄窄的船票重读窄窄我在这头新娘在那头后来啊注意啊与前一字连读轻声不能当单字重读乡愁是一方矮矮的坟墓重读矮矮我在外头语调稍微提高母亲在里头语气要转激烈在里头可拖轻微颤音而现在语气转平和乡愁是一湾浅浅的海峡重读浅浅我在这头大陆在那头那头拖长音表现深深的惆怅和期盼以第一节为例分小组讨论让学生从节奏重音语速语调四个方面来处理这四个章节一生试读师生评价明确练读展示学生自行练读然后点学生读赏读欣赏配乐朗诵请学生谈谈听后的感受二细腻地品读提示这首乡愁诗借助时空的变化来层层推进感情的抒发结合诗的内容思考这首诗的时空是如何变化的乡愁是一种抽象不可触摸的情感体验但是在余光中的乡愁里它转化成了具体可感的东西作者是如何实现这一转化的这首诗运用了哪些形象来表现乡愁诗中诗人抓住邮票船票坟墓和海峡这四种物象表达内心情感说说诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而一步步加深升华的愁是凝重的诗中为何却说小小的邮票窄窄的船票矮矮的坟墓浅浅的海峡作者正语反出以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象上反衬出乡愁的浓烈托物寄情表达绵绵不尽的乡愁含蓄委婉而又深沉哀怨四展示评价诗歌的语言言简而意丰这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面下面就请同学们结合自己的理解发挥想象给它补充情节用优美的语言把这幅画面描摹出来分组交流互评互荐各组诵读教师评价生读诗小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头师读文一个十五六岁的少年端坐在木桌前如豆的灯火映照着他那双湿润的眼窗外清冷的月光如泻他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票信封上是他母亲的名字他给母亲写些什么呢是叙说离家求学的艰辛还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密是倾述每逢佳节倍思亲的情怀还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼他还在恭敬地粘贴着他粘贴的哪里仅是邮票他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情他邮寄的又哪里仅仅是信他邮寄的是谁言寸草心报得三春晖的拳拳赤子之心谁说少年不识愁滋味这正是一个少年如烟如梦的乡愁啊五课堂小结总结乡愁是一首游子思乡的深情恋歌是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗让我们再次背诵这一首诗读出我们的理解读出我们的感悟读出我们的爱国心声板书设计乡愁托物寄情小时候邮票母子分离个人故乡之思长大后船票夫妻分离主题后来坟墓母子死别升华现在海峡两岸分离普遍家国之思当堂训练下列句子所用的修辞手法不同于其他三项的是乡愁是一湾浅浅的海峡为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉乡愁是一枚小小的邮票故乡的歌是一支清远的笛乡愁是写对故乡的思念之情我国古代诗文中有许多描写离愁的名句请根据你的语言积累完成下列诗句凭君传语报平安但愿人长久问君能有几多愁东风无力百花残何当共剪西窗烛课后拓展延伸诗歌的语言言简而意丰这首乡愁诗的每一节都构成了一幅简明而生动的画面请同学们结合自己的理解发挥想象给它补充情节用优美的语言把这幅画面描摹出来孝南区车站中学九年级语文科课堂教学设计活页上课时间年月日教研组长签字审定课题我用残损的手掌主备人刘翠兰教学目标理解诗中的艺术形象把握诗歌的感情线索品味诗歌语言深层体会变幻多姿的抒情风格理解诗歌对比手法的运用及其表达效果学习目标理解诗中的艺术形象把握诗歌的感情线索品味诗歌语言深层体会变幻多姿的抒情风格理解诗歌对比手法的运用及其表达效果学习重点感情诵读把握全诗的感情线索体会诗人情感的变化学习难点理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感对比手法的运用及其表达效果学习过程一导语设计同学们提及戴望舒我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞丁香一样地结着愁怨的姑娘但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤以雨巷诗人之名行世的戴望舒也收起了彷徨雨巷中的油纸伞而在狱中题壁并且用我残损的手掌摸索这广大的土地放声歌唱永恒的中国今天我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌板书文题作者二资料助读投影戴望舒及我用残损的手掌戴望舒19051950原名戴梦鸥浙江杭县人1923年秋人上海大学中文系1925年加入共产主义青年团做宣传工作1928年在上海与人合办一线书店出版无轨列车半月刊被查封后改名水沫书店出版新文艺月刊1931年加入左联1932年自费赴法国在里昂中华大学肄业一年后到巴黎大学听讲受法国象征派诗人影响1935年回国次年创办新诗月刊1938年避居香港主编星岛日报副刊星座及诗刊顶点还曾主编过珠江日报和大众日报副刊同时组织文协香港分会并任理事1941年日本占领香港后被捕入狱受伤致残表现了高尚的民族气节1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译1950年因气喘病去世诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月早年诗歌多写个人的孤寂心境感伤气息较重因受西方象征派的影响意象朦胧含蓄后期诗歌表现了热爱祖国憎恨侵略者的强烈感情我用残损的手掌作于1942年月3日是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌三出示学习目标理解诗中的艺术形象把握诗歌的感情线索品味诗歌语言深层体会变幻多姿的抒情风格理解诗歌对比手法的运用及其表达效果四先学后议一诵读整体感知诗意学生默读全诗掌握下列字词锦幛荇藻蓬蒿憔悴形容人瘦弱面色不好看蝼蚁蝼蛄和蚂蚁用来代表微小的生物比喻力量薄弱或地位低微的人教师感情诵读学生体会诗人的情感提示这首诗语言口语化押韵灵活错综读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀诵读中要注意体会停顿和重音我用残损的手掌摸索这广大的土地这一角已变成灰烬那一角只是血和泥这一片湖该是我的家乡春天堤上繁花如锦幛嫩柳枝折断有奇异的芬芳我触到荇藻和水的微凉我把全部的力量运在于手掌这长白山的雪峰冷到彻骨这黄河的水夹泥沙在指间滑出江南的水田你当年新生的生的禾草是那么细那么软现在只有蓬蒿岭南的荔枝花寂寞地憔悴尽那边我蘸着南海没有渔船的苦水无形的手掌掠过无限的江山手指沾了血和灰手掌沾阴暗只有那辽无远的一角依然完整温暖明朗坚固而蓬勃生春在那上面我用残损的手掌轻抚像恋人的柔发婴孩子手中乳贴在上面寄与爱和一切希望因为只有那里是太阳是春将驱逐阴暗带来苏生因为只有那里我们不像牲口一样活蝼蚁一样死那里永恒的中国学生自由诵读整体感知诗意思考诗歌从内容上町分为两部分每部分抒发了诗人怎样的情感体会诗人用残损的手掌摸索祖国土地时的种种感觉说说诗人内心深处情感的变化起伏学生诵读体会后回答教师适时点拨第一部分表现对祖国命运的深切关注虽然自己的手掌已经残损却仍然要摸索祖国广大的土地触到的只是血和灰从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的阴暗之中第二部分写诗人的手终于摸到了那辽远的一角即依然完整没有为侵略者所蹂躏的解放区诗人对这块象征着永恒的中国的土地发出了深情赞美诗人先是凄楚忧愤转而热切期盼对解放区寄予了民族复兴的希望消极的冷色调的前半部分与积极的暖色调的后半部分形成明显对比使作者的感情倾向更加鲜明学生集体朗读整体领悟诗意五展示评价学生配乐诵读全诗合作研讨诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激请画出文中起标示作用的修饰语体会其表达效果这首诗描写的对象很多而读起来却不觉芜杂这是为什么诗歌两部分的写法各异试作简要分析四人学习小组研讨交流教师明确积极的暖色调的词语如新生辽远温暖明亮坚固蓬勃永恒消极的冷色调的词语如残损冷彻骨寂寞憔悴阴暗诗人之所以这样用这些词语是为了更好地表达内心深处的爱与恨全诗在想象中展开内容在想象中诗人的手掌抚过了广大的国土先是沦陷区的家乡继而从祖国疆域的北部一直到最南端最终停留在解放区对祖国大地上每一处特征性景物的概括作者突出的是手掌的触觉作用同时也有视觉嗅觉味觉等感觉器官的作用如微凉冷滑出细软蘸等等这样就把较广泛的描写对象相对集中起来使之贯穿在手掌的感受这一条线索上因而读起来不觉芜杂另外灵活的押韵方式既体现了现代诗形式的自由又使全诗有着相对协调一致的节奏描写沦陷区从实处着笔用一幅幅富有特征的小画缀连描写解放区侧重写意用挚爱和柔情抚摸加之一连串亲切温馨气息的比喻凸现和煦明媚的色彩学生熟读背诵全诗深层领会诗中艺术形象的内涵五课堂小结同学们在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒用残损的手掌摸索广大的土地是他在困苦抑郁中爱国精神的升华恰是这一片丹心撑托起了民族的脊梁吟咏诗歌我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情一份责任祖国在我心中让我们在雄壮激昂的国歌声中唱响心曲板书设计六当堂训练一给下列加点字注音我用残损的手掌堤繁花如锦幛灰烬蘸着永恒二用为下列诗句划分朗读停顿无形的手掌掠过无限的江山手指沾了血和灰手掌沾了阴暗我用残损的手掌摸索这广大的土地三朗读全诗品味下列诗句的含义回答问题这一角已变成灰烬那一角只是血和泥一句中的灰烬血泥指的是什么诗人的手抚摸到这些是要传达他的什么情感诗中写道只有那辽远的一角依然完整温暖明朗坚固而蓬勃生春你能用你的历史知识告诉我诗人所说的这完整的一角指的是哪里这时诗人的情感发生了怎样的变化因为只有那里是太阳是春将驱逐阴暗带来苏生一句中用到了什么修辞手法其作用是什么四诗中有许多感情色彩鲜明的词语试按下面的标准分类整理各摘录几例消极的冷调的积极的暖色调的孝南区车站中学九年级语文科课堂教学设计活页上课时间年月日教研组长签字审定课题祖国啊我亲爱的祖国主备人刘翠兰教学目标初步感知中国当代诗歌物中见情情景交融意味隽永质朴晓畅等特点理解诗中蕴涵和象征的社会内容体会意象运用的特点初步学会欣赏诗歌的情感美节奏美含蓄美意境美学习目的初步感知中国当代诗歌物中见情情景交融意味隽永质朴晓畅等特点理解诗中蕴涵和象征的社会内容体会意象运用的特点初步学会欣赏诗歌的情感美节奏美含蓄美意境美学习重点理解诗中的意象组合体会诗中包孕的思想感情把握诗中蕴涵和象征的社会内容一导语设计同学们爱国是个古老的主题从诗经发轫楚辞登程在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的经历了文革浩劫之苦的朦胧诗人舒婷以其沉重的历史积淀将个体的我汇注于祖国的大形象抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考深刻反省和顽强追求今天我们就一起走进这与传统一脉相承的祖国啊我亲爱的祖国去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感二资料助读多媒体显示舒婷及祖国啊我亲爱的祖国舒婷1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门1969年插队落户于闽西太拔1972年返城1980年调福建文联插队期间开始试笔直至十年后1979年才开始发表诗作著有诗集双桅船获全国第一届新诗集优秀奖会唱歌的鸢尾花舒婷顾城抒情诗选散文集心烟她的诗被译成多国文字介绍到西德法国美国荷兰日本意大利印度等国家是新时期以来最受青年欢迎的诗人祖国啊我亲爱的祖国发表于1979年7月即中国进入改革开放新时期的第一个春天诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌三出示学习目标初步感知中国当代诗歌物中见情情景交融意味隽永质朴晓畅等特点理解诗中蕴涵和象征的社会内容体会意象运用的特点初步学会欣赏诗歌的情感美节奏美含蓄美意境美四先学后议一诵读整体感知诗意学生默读疏解字词初步感知诗意设影注音干瘪驳船蜗行胚芽迷惘隧洞su绯红fi淤滩y纤绳qin2释义疲惫非常疲乏簇新极新多指服装迷惘由于分辨不清而感到不知怎么办绯红鲜红喷薄形容水或太阳涌起上升的样子学生听读课文录音揣摩诗歌内在旋律教师提示这首诗先抑后扬体现出一种由舒缓到急促由低沉到高亢的语言节奏第一节长句式多节拍每两行表现一个意象仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲给人一种沉重感这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似第二节诗句简短急促把忧国的情绪强化为深深的悲怆第三节诗句拉长节拍增多这种起伏变化造成全诗节奏反复回旋抑扬顿挫为第四节把全诗推向巅峰创造了条件第四节节奏更快而且排比的运用加强了语言的力度这就把全诗的感情推向高亢激昂的高峰3学生自由诵读体会诗句节拍重音教师示例我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑涡我是新刷出的雪白的起跑线是红的黎明正在喷薄祖国啊我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我深思的我沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶你的荣光你的自由祖国啊我亲爱的祖国4学生有感情诵读全诗思考1经历了文革浩劫之苦的诗人在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情这种感情又是通过哪些事物来表现的2第一诗节中诗人创造了几个意象它们之间有什么联系3第二诗节中所表现的情感是单一的吗4第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化诗人是用哪些意象表达这种感情的5第四诗节中诗人抒发的感情与第三节有何异同用自己的理解概括本节内容学生思考后精彩回答教师点拨1诗人抒发了与祖国血肉相连荣辱与共的感情表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中我与祖国一起经受苦难并在历史的机遇面前承担起为祖国取得富饶荣光自由的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感如老水车矿灯稻穗路基驳船等象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2诗人创造了破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等意象这些意象象征了祖国落后的经济落后的文化和多年蒙受的苦难同时也展现了在灾难中艰难挣扎缓慢前行的祖国的形象3第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望飞天是宗教传说中的能在天空飞舞的神在民间备受尊崇寄托着淳朴百姓对生活的祈愿4第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡新刷出的雪白的起跑线绯红的黎明等这显示出祖国摆脱束缚蒸蒸日上的状态5第四诗节中抒发的感情紧承上节但程度有所加强涛的感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的富饶荣光和自去实现她的伟大理想强烈的民族责任感使命感和崇高的献身精神使诗的思想为之升华5教师引导学生归纳概括各诗节的大意明确第一节回溯祖国数百年的贫困落后的历史第二节写人民的痛苦和希望第三节描绘处于历史转折时期的祖国形象第四节强调我与祖国不可分割的关系五展示评价1教师配乐范读学生合作探究1每节诗末的祖国啊所抒发的感情是否一样从中可以看出诗人的情感有何变化为何有这样的变化2这首诗是以第一人称写的诗中的我仅指作者一个人吗我与祖国是一种什么关系3舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点四人学习小组合作研讨交流教师点拨1四句祖国啊所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然文革浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘困惑怀疑失落的情绪也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来把对现实的感知同理想的追求结合起来表现出强烈的爱国主义精神忧患意识和历史使命感2祖国啊我亲爱的祖国以第一人称写成以我向你祖国的倾诉表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感诗中我是你或我是句式反复出现强调我和祖国一同走过艰难困苦一同经历风雨沧桑我和祖国生死相依血肉相连这个我代表着与共和国有着共同命运的一代人这一代人面临新的历史机遇他们将承担起振兴中华的历史责任我的形象是熔铸在祖国的大形象里的3诗的第一节和第二节写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难情感中却始终流动着对祖国的挚爱依恋和赞颂例如我是你河边上破旧的老水车数百年来纺着疲惫的歌老水车这个形象经历了漫长的岁月虽然疲惫却仍保持着顽强的生存力同样下文的矿灯稻穗路基驳船等都是在艰难困苦中不屈不挠的形象我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊是飞天袖间千百年未落到地面的花朵这几行写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬2学生集体深情诵读全诗自由续诗请学生发挥想象仿照课文在下面这些诗句后添加一句诗使它们尽可能与原诗和谐一致1我是于瘪的稻穗2我是失修的路基3我是你挂着眼泪的笑涡4我是你雪被下古莲的胚芽5我是新刷出的雪白的起跑线六课堂小结同学们从十年浩劫中生活过来有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系面对凝聚着灾难和获得新生的祖国自然地产生出一种为个人不幸而悲伤为祖国不幸而忧虑同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感祖国啊我亲爱的祖国就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章热爱祖国歌颂祖国不仅是文学永恒的主题更是民族振兴的精彩传唱我们有理由有信心唱得更响更亮板书设计七当堂训练一给下列加点注音疲惫隧调驳船胚芽簇新喷薄迷惘富饶二用给下面的诗节划分朗读停顿我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑涡我是新刷出的雪白的起跑线是绯红的黎明正在喷薄祖国啊孝南区车站中学九年级语文科课堂教学设计活页上课时间年月日教研组长签字审定课题外国诗两首主备人刘翠兰教学目标理解诗中的艺术形象感受诗人的爱国思乡情怀品味诗歌语言展开丰富的联想和想象体会诗歌的内涵体会诗歌或平实中见真情或深邃中显自豪的特点学习目标理解诗中的艺术形象感受诗人的爱国思乡情怀品味诗歌语言展开丰富的联想和想象体会诗歌的内涵体会诗歌或平实中见真情或深邃中显自豪的特点学习重点了解诗歌的深厚文化背景理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感学习难点由于民族文化背景不同准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境1密哈依尔莱蒙托夫18141841十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人十四岁开始写诗1837年他为普希金因决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛由于反抗专制统治因此屡遭流放和入狱最后死于预谋的决斗年仅二十七岁莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里一共写下了四百多首抒情诗名篇有帆浮云祖国长诗二十余部以恶魔童僧为代表还有剧本假面舞会和杰出的长篇小说当代英雄等诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题其风格沉郁中有刚劲手法上既能出色地运用浪漫主义又擅长现实主义的描写祖国发表于1841年4月号的祖国纪事杂志1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首祖国认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的奇异的爱情把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望2休斯19021967美国黑人诗人小说家美国黑人文艺复兴运动的领导者被誉为黑人桂冠诗人休斯写过小说剧本自传和新闻速写以诗歌方面的成就最为突出他创作了十多部诗集比较重要的有哈莱姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等休斯的创作植根于美国黑人生活对他们痛苦生活给予同情讴歌他们美好的情感颂扬了他们源远流长的文化传统诗歌的主题思想有积极的社会意义休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法形成了轻松活泼豪迈奔放的风格对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响学习过程一导语设计同学们爱国主义是诗歌的永恒主题是民众更是诗人的永恒歌唱在我国诗歌长河中是这样在外国优秀的作品中也不乏其例今天我们就一起走进外国诗两首去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱板书文题作者二资料助读三出示学习目标理解诗中的艺术形象感受诗人的爱国思乡情怀品味诗歌语言展开丰富的联想和想象体会诗歌的内涵体会诗歌或平实中见真情或深邃中显自豪的特点四先学后议一研读祖国1学生听读课文录音整体感知诗意教师提示诗句我爱祖国但用的是奇异的爱情是解读诗意的关键诗人把对祖国的感情比喻为爱情统摄全诗2学生自由诵读认真领会诗句诗段所表达的意思思考从诗歌内容看诗人对祖国奇异的爱情指什么学生回答教师点拨明确诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史英雄业绩也没有去歌颂名山大川无尽宝藏而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活平实中见真情奇异的爱情表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然对普通百姓的爱糅合化为一体即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱3多媒体演示俄罗斯风情图片学生直观感受山川之美4以俄罗斯抒情名曲卡秋莎为伴奏音乐师生有感情诵读全诗思考祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画学生归结体会教师明确诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌冷漠沉静的草原随风晃动的森林奔腾的激流村间的小路苍黄的田野闪光的白桦苍茫的夜色颤抖的灯光远近相映声色兼备把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面打谷场丘堆满丰收的谷物农家茅舍覆盖着稻草小窗上的浮雕窗板更有节日夜晚农人醉酒笑谈尽情舞蹈的场面恰似一幅绝妙的民俗图洋溢着俄罗斯的生活气息5诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的这样写有什么好处学生研讨后回答教师明确诗歌在对原野景色和农家生活的描述中隐含着诗人对祖国的真挚感情即真实地神圣地理智地理解对祖国的爱比勃罗留波夫语这种爱是真实的也是最本色的五展示评价1学生自由诵读全诗整体感知诗意教师提示这首诗在语言结构上长句短句互相交错参差跌宕四个排比句上半句结构相似下半句发生变化均不相同这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面又不失之呆滞化一既有诗行形式上的跳跃又不失节奏上的宫商之声2学生合作研讨1诗人想通过谈河流来表达什么样的思想感情2我的灵魂变得像河流一般深邃应该怎样理解这句诗两次出现有什么表达效果3全诗的艺术构思是跳跃的但又有严密的思维逻辑请归结诗歌内在的思维逻辑学生研讨教师点拨1在黑人淡河流一诗中河流是个高度凝练的意象我们可以将其理解为历史的象征黑人对河流的追溯就是对自身历史的追溯就是对祖先和故土的寻根2我的灵魂像河流一般深邃可以理解为由于黑人对河流历史的见证人类文明文化的成果都在黑人的灵魂里有所沉淀这句诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在第二节和第五节两次出现形成结构上的前后呼应3我认识河流它亘古如斯比人类久远我在河流的哺育下发展繁殖河流是我生存的见证因此我认识河流活折磨了我教育了我我的思想灵魂和河流一样深沉3学生有感情诵读体会诗歌深邃中显自豪的特点六课堂小结同学们爱国是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜无论是平实中见真情的莱蒙托夫的祖国还是深邃中显自豪的休斯的黑人谈河流他们的心声是相通的那种深沉的历史感与强烈的时代感都是令人荡气回肠的掩卷遐思备感肩上使命崇高恰如一代伟人毛泽东吟唱的俱往矣数风流人物还看今朝愿我们能挂帆济海谱写出热爱祖国建设祖国的磅礴诗章板书设计祖国莱蒙托夫我爱祖国但用的是奇异的爱情统摄全诗俄罗斯原野景色草原森林河流白桦平实中见真情黑人谈河流休斯核心词河流历史的象征中心诗句我的灵魂变得像河流一般深邃黑人种族是有着悠久传统的种族幼发拉底河沐浴深邃刚果河畔盖茅舍中显尼罗河畔建金字塔自豪密西西比河听歌声七当堂训练给带点的字注音深邃晨曦河畔潺潺瞰望黝黑理解积累黑人谈河流的作者是国诗人黑人文艺复兴的领袖被称为分析巩固阅读下面诗歌并回答问题我了解河流我了解像世界一样古老的河流比人类血管中流动的血液更古老的河流我的灵魂变得像河流一般深邃晨曦中我在幼发拉底河沐浴在刚果河畔我盖了一间茅舍河水潺潺催我入眠我瞰望尼罗河在河畔建造了金字塔当林肯去新奥尔良时我听到密西西比河的歌声我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光我了解河流古老的黝黑的河流我的灵魂变得像河流一般深达诗中的河流该怎样理解黝黑的河流指什么第一节诗两次提到我了解河流两次描写河流的古老有何深意第三节诗主要写了什么请你评点一下这节诗在写作上的好处第二节和最后一节诗句子完全相同它们在整首诗中的作农家生活打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈用有何不同诗人想通过谈河流表达什么样的思想感情