一年级上册数学教案-8.2 进位加法 冀教版.doc

一年级数学《九加几》教学设计 教学内容：九加几 教学目标：          1.通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。                   2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。  3.培养学生合作学习和用数学的意识。  教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。   教学准备：  课件                                 教学过程 ：             一、复习旧知 课件出示图片1，2, 3练习题，指名学生回答 二、新授  1.教师课件出示例题1  教师提问：从图中你看到什么？                [此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]                  2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”                  师：你们知道还有多少盒吗？                   学生可能出现三种算法： （1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。          （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13， 一共有13盒。         （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。            教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？             [允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]            3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。                   提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）         师：9加4该怎样计算呢？ 请同学们说出算法 ：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？                  [从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。]          师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？          4.引出“凑十法”课件出示图片5  学生根据图上信息列算9+6 指明让学生说一说自己是怎样想的，然后