统编版语文四年级上册第六单元 习作：记一次游戏 教学设计 （2课时）.doc

习作“记一次游戏”　教学设计） ——“幸福号”快车第四站：记录童年的美好 教学目标 1．能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 2．能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 教学重难点 按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。 教师准备 相关课件、评价表。 课时安排 2课时 前置性学习内容 把自己最喜欢的一种游戏场面拍成图片或者短视频。 第一课时 学习内容与目标 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。 情境与任务 同学们，我们的“幸福号”快车一路带着大家重温了童年生活的快乐、困惑，让大家感受到挫折也能让我们成长。童年的生活是那么多姿多彩，现在请大家把自己最喜欢的游戏记录下来，让所有的同龄人能分享你的快乐。 板块一 　分享游戏，聚焦过程和体验 活动一：分享游戏，拓宽思路 1．本组内分享自己拍的做游戏的照片或者短视频，说说图上分别是什么场景。 2．全班交流，拓宽习作思路。 活动二：回忆经历，聚焦过程 1．小组分享自己的游戏经历，根据表格梳理游戏过程。 游戏名称 游戏前的准备 游戏中的动作、语言、神态 游戏后的感受和想法 印象最深刻的…… 2.小组派代表交流，全班评议，按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序说清楚游戏过程。 预设：游戏前，宣布游戏规则。“两人三足跑”的游戏规则是……(同学们观看游戏规则，边看边说)。我和××同学用绳子把相邻的两只脚捆在了一起，然后试着走了走，刚开始不习惯，容易绊倒。后来，我们喊着“一二一”的口令，按节奏走，感觉很不错。然后就等着比赛了。游戏中，我……游戏结束后，我们…… 小结：要把游戏写清楚，首先要把游戏的过程，按顺序来写。 活动三：聚焦感受，分享快乐 1．小组交流自己游戏后的想法和感受。 2．全班交流汇报。 预设①：我和同伴顺利冲向终点的时候，我感到很快乐。 预设②：我的快乐是来自前半程比赛，我们没有找到窍门，落后了；后半程，我们齐抬步，喊口号，追上了对手。 预设③：体育委员摔了一跤，而且是个大马趴，把我们笑惨了。 预设④：我在游戏中体验到了游戏前要有准备。 预设⑤：我从游戏中体会到了团结协作的精神，我和同伴听到组员的助威呐喊，感觉组员是我们坚强的后盾。 设计意图： 引导学生说清楚游戏过程，特别是印象比较深的地方，以及游戏后的想法和感受，让学生明白想法和感受与印象比较深的地方是紧密相连的，为学生写游戏打下基础。　 板块二　明确任务，尝试习作 活动四：明确习作任务，尝试自主习作 1．根据习作要求和习作提示，尝试习作。 (1)习作要求： ①按顺序把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。 ②自拟题目，最好能反映自己的感受。 ③用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，最后誊写清楚。 (2)习作提示： ①写清要素。交代清楚游戏的时间、地点和人物。 ②分清主次，游戏中你印象最深的地方要详写，游戏准备可以略写。如，《牛和鹅》一文通过一件具体的事情来详细描写对鹅的态度，重点突出；而对牛的态度只是简单地介绍了一下。 ③真情实感。写作过程中，要抓住人物的动作、语言和心理等进行描写，表达人物内心的感受。 ④确定题目。“题好一半文”，好的题目可以让人耳目一新，更能起到画龙点睛的作用，还能吸引人很快地进入阅读状态，如《一只窝囊的大老虎》等。所以本次习作的题目，最好能反映自己的感受。 2．自行修改习作。 习作完成后，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，再读一读，看是否按顺序把游戏写清楚了，是否把印象比较深的地方写清楚了，是否写出了自己的感受和想法。 设计意图： 引导学生把游戏写下来分享给其他同学，激发学生的习作动机，让他们乐于动笔，帮助他们建立读者意识。同时，在此前的第五单元，已进行了把事情写清楚的训练，所以本次习作，教师直接给出习作任务，放手让学生写，以便发现学生在写清楚方面还存在哪些问题，为下一节课的教学提供学情依据。 第二课时 学习内容与目标 1．能进一步把游戏写清楚。 2．能自己修改习作，把习作誊写清楚。 情境与任务 板块三　根据评价表，评价习作 活动一：根据评价表，自评、互评 1．自评、小组互评，推出优秀习作。 评价表 评价内容 获星情况(做到一项得一颗★) 1.把游戏写清楚。 按游戏前、中、后的顺序写。 把印象比较深的地方写清楚了。 写出了自己的感受和想法。 2.自拟了习作题目。 3.用修改符号修改自己的习作。 自评(　　　)颗星；互评(　　　)颗星。 2.小组评出优秀习作。 活动二：全班评议，推荐交流 1．优秀习作展示。 遵守规则真重要 今天，我们在老师的带领下举行了一场游戏——竖立传球。 上课铃一响，我们就在操场上排好了队。赵老师拿着气球和口哨来到了操场。他高兴地告诉我们：“今天，我们来玩竖立传球的游戏，好吗？”同学们异口同声地说：“好哇！