Module 10 A holiday journey Unit 1 What did you do 表格式教案.doc

教学设计指导思想与理论依据义务教育英语课程标准年版中明确指出英语具有工具性和人文性的双重性质从语言的工具性来说三级听的技能是要求学生能识别不同句式的语调如陈述句疑问句和指令等能识别语段中句子之间的联系能听懂有关熟悉话题的语段三级说的技能是要求学生能就熟悉的话题进行简单的交流就人文性而言英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务学生通过英语课程能够开阔视野丰富生活经历形成良好的品格与正确的人生观与价值观课标在教学实施建议部分还提出注重语言实践培养学生的语言运用能力活动的内容和形式要贴近学生的生活实际符合学生的认知水平和生活经验活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程王蔷教授在以英语学科核心素养与课堂教学改革为题的讲座中提出了教师引导学生以探究主题为目的以语篇为载体在理解和表达的语言实践活动中融合知识学习和技能发展感知文化塑造品格发展思维品质提升学习能力教学背景分析教学内容本模块以旅行为话题试图在学生面前打开一扇窗户让他们领略不同的文化与历史人文与生活通过体验和分享旅行的快乐培养学生对不同文化的兴趣以及热爱生活积极乐观的生活态度围绕这一话题本模块的听力和阅读文本都以到国外城市旅行为题材既展示了谈论旅行时的常用语言又介绍了两座代表西方文化的重要城市本课为本模块的第一单元主要以听说为主听力材料以问答的形式介绍了贝蒂去美国洛杉矶旅行的经历考虑到学生可能对洛杉矶这个城市比较陌生本单元的对话从迪士尼和好莱坞等学生相对熟悉一些的地点入手介绍这个城市借此激发学生的学习兴趣让他们乐意了解更多关于洛杉矶加州和美国的信息从语言角度上看本单元的语言结构重点是一般过去时的特殊疑问句在教学中教师应把学会用英语交流有关假期旅行的信息作为重点围绕话题展开听说训练提高学生的理解能力和表达能力同时利用语言材料和语境进一步巩固学生对一般过去时的掌握学生情况授课对象普通校初一年级学生学习兴趣较高英语语言表达能力欠缺已有基础通过问卷调查的方式了解到学生对于假期旅行这个话题十分感兴趣有一定的旅行经历乐于分享和参与讨论教学设计通过前三个模块的学习已初步了解一般过去时的意义和句子结构能够有意识的变换动词形式存在不足旅行经历不够丰富尤其对于西方国家的风土人情了解较少尚不能自如运用一般过去时谈论过去的经历尤其不善于提问解决方案通过展示迪士尼和好莱坞等学生相对熟悉一些的地点的图片引入城市介绍借此激发学生的学习兴趣联系生活实际提供不同层次的语言输出练习引导学生逐步掌握一般过去时提问的句式结构教学方式本节课的设计教师采用了互动式教学方法的听力教学模式在这节课中教师整合了图片多媒体联系生活实际等多种教学手段力求让学生在一个真实的情景下通过与同伴互动式交流在研讨的氛围中获得知识在操作上教师多次利用头脑风暴的方式调动学生自主学习同时鼓励学生采用小组合作学习的方式进行探究从而培养学生积极思考主动探究善于发现语言规律并能运用规律举一反三的能力教学手段课本录音幻灯图片电脑多媒体技术准备课前问卷调查教师演示文稿学案重难点设计教学目标通过本课的学习学生能够通过听对话获取有关去洛杉矶假期旅行的信息通过思考对话内容提取并补充询问他人旅行经历的句式适当运用本课所学语言谈论一次自己或他人的假期旅行分享旅行的快乐教学设计重难点准确辨别并理解句中一些不规则动词的过去式体会和理解人物对于假期旅行的评价及感受恰当使用一般过去时的特殊疑问句询问他人的旅行经历突破方式在对话的情境中理解动词的意义学习使用动词过去式复述旅行的主要信息在对话的情境中提取关键词进行归纳和总结听力活动后通过拟定不同情境的语言操练熟练掌握一般过去时的特殊疑问句教学流程示意教学过程表格描述导入听中听后谈论端午节的假期活动听小对话获取大意去加州的假期旅行听大对话获取旅行的主要信息听大对话理解人物的旅行感受及对话创设的情境熟悉话题学习相关词汇学习词汇获取对话的细节信息辨别并理解文中不规则动词的过去式跟读课文划出对话中提问句式分析句子结构询问的旅行信息运用所学语言与同伴谈论假期旅行的经历熟悉文章内容纠正发音运用所学知识结合生活实际谈论假期旅行快速引入话题整体感知对话情境体会人物情感作业读课文完善谈论假期旅行的对话巩固所学知识关注目标语言进行分层操练补充提问句式询问教师旅行信息教学设计教学设计补充词汇提升兴趣进一步加强对目标语言的训练从而达到熟练掌握运用所学知识结合生活实际谈论一次假期旅行提高语言综合运用能力1板书设计教学设计一一一一一一一学习效果评价设计评价方式学生互评评价量规评价表对话语法准确语言流畅内容有趣教学设计教学设计特色与反思把思维培养融合在语言学习过程中通过对听力文本进行多层次循序渐进的深入分析培养学生的思维能力品质先从了解大意开始到获取细节信息最后分析人物感受和对话情境教师由浅入深的带领学生对文本进行了解读和剖析符合学生的认知规律有助于训练学生的思维注重在情境中进行语言实践学生通过对话情境辨别并理解文中不规则动词的过去式通过情境逐步感知目标语言一般过去时的特殊疑问句的意义和用法并在询问教师同伴等不同情境活动中不断操练和内化最终达到在情境中正确使用以学生为主体鼓励学生在语言学习过程中的体验和参与在听前的话题导入听中的获取信息听后的语言操练等环节中教师注重引导学生进行头脑风暴对所学知识进行预测梳理或补充充分调动了学生学习的主动性