搭石教案.doc

《搭石》教学设计 教材分析: 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念: 《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。 学习目标: 1．认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 学习重、难点: 1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。 教学时间: 2课时 教学过程： 第一课时 一、激发情感，导入新课（出示小溪流动图，并插入《秋天溪流之歌》歌曲） “哗啦啦，哗啦啦”，小溪唱着欢快的歌向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前，咦，溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的？它为人们带来了什么？我想学了课文《搭石》你就会明白的，今天我们学习《搭石》。 二、看到这个题目，你有什么问题要问？ （1）搭石是什么？ （2）怎么搭？ （3）谁在什么地方搭？ （4）为什么要搭石？搭石有什么作用？ 三、初读课文，整体感知 1、自读课文，要求读准字音。通过查字典或联系上下文理解词义（出示课件） wǎn sú fú chuò 脱鞋绾裤 谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰 jiàn zhǎng xùn 间隔 猛涨 理所当然 平衡 汛期 2、自学生字，会组词，并注意字的书写（出示课件）。 裤 惰 隔 衡 谴 四、再读课文，从文中找出句子，回答课前提出的问题： 1、什么是搭石？（课文第一自然段） 2、怎么搭？（从河的两岸找来一些平稳方正的石头，根据水的深浅……） 3、谁搭的？（家乡的人。） 4、为什么搭石？搭石的作用？（方便了家乡的人从河的对岸到这边来。）（出示课件） 五、小结。 六、作业： 书写生字，朗读课文。 第二课时 一、复习导入新课 　 上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文，了解了什么是搭石，搭石的作用，这节课我们围绕搭石发现搭石的美，从中感悟搭石的美。 二、学习课文，从课文中发现美，寻找美 1．自读课文，思考：文中有一句话从整体上概括了搭石的美，是哪一句话？ 生： “搭石，构成了家乡的一道风景。” 师：“回答正确。那么风景的意思是什么？” 生答：“风景指美丽的地方。” 师：下面请同学们认真读课文，找找文中哪些地方描写了家乡搭石的美，并用笔画出来。（出示课件） 三、欣赏美，品味美 （出示课件） 1、同桌互读，读出感情，比比看谁读出搭石的美了。 2、指名读，思考这些句子写出了什么美？ 3、（出示课件）师引导学生分析总结文中描写的这几种美。 4、指导学生感情朗读，读出美。 5、、生练习有感情地朗读这几句话，要求把美放在句中读。 四、感悟美 文中的这几个场景好像一幅幅感人至深的画面呈现在我们面前，让我们感受到了山村搭石的美，感受到了乡亲们的美好品质，下面我们从中找出重点段落读读，从中感悟文中描写的人性美。 1、从这几处美中找出人们摆搭石的美的句子读读，好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里？（出示课件） 2．找出文中描写人们摆搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读， 从这些关联词中你读懂什么？ ①谁能用书上关联词 “无论……只要……直到……才……”说一句话。 ② “在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么 “一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回？这是什么美？所以这一段应带着什么语气来读这句？ 3．这里的人心真美。还有哪些句子是写家乡人们走搭石的美？请找出来。 轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情