浙教版高中信息技术必修1 1.3 数据采集与编码 教学设计.doc

数据采集、数制及数制间的换算教学设计 课程标准 和 教学目标 数据采集、数制及数制间的换算 教材内容： 1.3数据采集与编码 适应的课程标准： 1.3针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。 1.4通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。 教学目标： ●了解数据采集的常见方法 ●掌握模拟信号数字化的一般流程，理解采样与量化的概念 ●掌握二进制、十进制、十六进制之间的转换方法 指向的核心素养： ●信息意识：在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识。 ●计算思维：能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。 学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有MS软件和班级讨论区。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 新课引入（2） 计算机技术的应用，使得数据的处理方式发生了巨大的改变，数据的处理效率也得到了极大的提高。 案例1：浙江省高三采用云阅卷新方式进行试卷批改 高三第一次适应性考试首次启动了网上“云阅卷”平台，将各县(市、区)和市局直属学校共102所学校4万余学生20多万份答题卡回收，集中扫描屏蔽考生信息后推送至各镇区进行分散式网上阅卷，电脑统计分析后形成了各科目总结报告。 据了解，这个智能的“云阅卷”平台今后将与智慧教育城大数据中心对接，对汇总的数据进行挖掘分析，从而针对考生的实际情况，更有针对性地提供个性化教学服务，切实提高学习效率和教育质量。 引导学生认识到计算机技术的应用，使得数据的处理方式发生了巨大的改变，数据的处理效率得到了极大的提高。也为后续图像数字化做素材准备。 自主学习（2） 1-阅读文本1.3.1数据采集，了解数据采集的常见方式，结合平时生活，分析比较各种获取方式的效率与数据量。 引导学生认识到信息技术对数据采集的影响。了解互联网、智能手机APP、物联网将是数据产生的最大来源。 知识讲解 （5） 1-计算机是如何处理数据信息的？ 计算机上的数据信息也称为数据，有数值数据、文字数据、图像数据、声音数据、视频数据等。计算机智能高效地对数字数据进行运算和处理，因此必须将各种信息进行数字化后，才便于计算机进行传送、存储和处理。数字化的形式就是对信息进行编码，用数字码代表信息数据。 2-数据在计算机中是如何表示的？ 由于二进制电路简单、可靠且具有很强的逻辑功能，因此数据在计算机中均以二进制表示，并用它们的组合表示不同类型的信息。 3-什么是数字化？ 计算机最重要的功能是处理信息，如数值、文字、符号、语音、图形和图像等，在计算机内部，各种信息都必须采用数字化的形式被保存、加工与传送。 观看视频：数字化 帮助学生了解数据，建立数字化的概念。 主题探讨 （8） 阅读文本1.3.2 数字化，了解数字化的过程，数字化的概念，了解采样和量化的过程。思考： 1-微信聊天背后的技术解密，微信发送语音的背后是怎样的过程？ 2-传统阅卷与云阅卷方式有什么差别？ 通过结合具体实例，引导学生理解数字化概念，模拟信号与数字信号间的转换方式。 知识讲解 （10） 信号数据可用于表示任何信息，如符号、文字、语音、图像等，从表现形式上可归结为两类：模拟信号和数字信号。 1-模拟信号和数字信号 2-模拟信号转数字信号 3-模拟音频信号数字化过程: 通过实例，帮助学生理解模拟信号与数字信号，明白数字化的过程。 自主学习 （8） 1-阅读文本1.3.3数制，了解数的进制，二进制、十六进制。 思考：在生活中，除了二进制、十进制与十六进制，我们常用的还有哪些进制？ 2-进制中的基本概念梳理 数码：数制中表示基本数值大小的不同数字符号。 基数：数制所使用数码的个数。 权值：数制中某一位上的1所表示数值的大小（所处位置的价值） 3-数一数 在纸上写下表示0~20的十进制数、二进制数和十六进制数 4-进制转换 让学生自己先阅读，找出难理解的概念，教师引导学生一起梳理知识难点。安排数一数活动，让学生自己数数。再针对具体的例子，进行进制转换的具体运算。 问题研讨 （3） 一台天平在称物时，只允许在天平的一边放砝码．现在给你1克、2克和3克的砝码各一个，下列哪