【教学设计】《三顾茅庐》（语文部编九上）.docx

教育部组织编写九年级上册用心用情服务教育三顾茅庐教学设计教材分析三顾茅庐选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐改写的课文记叙了刘备三顾茅庐诚心诚意请诸葛亮出山辅佐他完成统一国家大业的故事赞扬了刘备求贤若渴礼贤下士的精神课文写刘备三顾茅庐一次比一次详细尤其是第三次拜访突出刘备虚心求教礼贤下士的精神课文用张飞的莽撞无礼反衬刘备求贤若渴的态度教学目标认知目标深入了解课文内容分清文章的详略读懂重点句子能力目标培养学生良好的听说读写的能力能以人物的言谈举止为突破口研究刘备等人物形象体会刘备的诚心诚意情感目标学习刘备的诚心诚意礼贤下士的品质发展性目标学会学习自读自悟学会合作研讨交流学会做人尊重他人以诚待人学会做事持之以恒坚持不懈教学重难点教学重点教育部组织编写九年级上册用心用情服务教育抓住人物的言行体会人物的特点教学难点理解刘备的求贤若渴礼贤下士的精课前准备教师多媒体课件学生熟读课文会生字能准确注音排除字词障碍学生课前查阅相关资料搜集有关作者的资料教学过程一导入教师直接板书刘备三顾茅庐诸葛亮出山简述课文的主要内容引导学生初步整体感知课文二作家作品简介三导读一读大声朗读导读题刘备那一点吸引了孔明打动了孔明的心学生大声的自由朗读课文加深对课文理解学生朗读课文后课件出示下列关联词之所以是因为正因为所以才如果不是就不会提示学生可以用上屏幕上出示的关联词把自己的读后感表述的流畅准确当然也要允许学生用自己喜欢的方式表达对学生的各种表述教师不作点评待学生充分表述个人的读后感之后再引导学生对刚才的信息进行处理虽然大家的说法各不相同但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音看谁能够用一个词概括诚心诚意深入学习课文默读诸葛亮作为当今大贤人人都渴望得到这样的大贤也就是说在刘备三顾茅庐之前肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮但是诸葛亮一直都没有出山这就说明刘备的诚心诚意是与众不同的那么刘备的诚心到底有何不同呢请同学们仔细默读课文学生默读课文课件播放一段古典音乐同时出示两个服务性的导读题教育部组织编写九年级上册用心用情服务教育刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的教师设计的这两个问题很有特色引导学生学习的内容上具有交叉点而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向多维的只有引导学生从不同的角度去思考才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点小组交流经过刚才充分的默读思考每个学生都会产生强烈的交流欲望此时的小组交流要给学生充分的交流时间满足全体学生的学习需求但要提醒学生注意一下几点发表自己的意见时不要围绕某个小问题争论不休注意听同学的发言学会从同学的嘴里获取信息这是课堂立体结构的进一步拓展也是由个体学习过渡到小集体学习个体智慧在谋求集体智慧的主体发展小组学习可以达到求同的目的但是小组学习绝不是为求同而合作学习而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展全班交流经过独立思考和小组交流后这里的全班交流不能停留在前面两个层次上否则就不能获得个体有效的发展这里就要充分发挥教师的主导作用协调学生之间的交流点拨学生不太到位的模糊认识教师的主导作用表现为引导学生把自己表述的内容概括成一个词语并在黑板上恰当的位置板书出来做到说要到点引导学生抓住课文中的原句有感情的朗读好做到读要到味引导学生整理板书集体的智慧汇聚在一起加以整理自然形成立体的认识结果刘备的诚心轻叩柴门真心巧妙利用天气用心不达目的不罢休恒心斥责张飞齐心下拜谒见尊心教育部组织编写九年级上册用心用情服务教育诸葛亮的妙计利用书童作耳目观察故意回避试探聊天面试刘备懂得千军易得一将难求以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心学了三顾茅庐将来你做了老总去招聘人才对你会有何帮助跳出语文联系学生生活活学活用真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上四结课出示教师的对联加深学生对课文的理解给学生以文学的熏陶知道一种新的读后感的写作形式刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名五作业