鲁教版九年级化学上册 3.1 溶液的形成(1) 教案.doc

一课标分析依据化学课程标准创造性的开发使用教材将教材作为出发点作为素材来呈现在教材内容的基础上充分发挥学生积极性让学生通过课堂上的主题探究活动自主生成结论并进行整理以学生的自主学习方式为载体达成本节课的教学目标形成与自然和谐相处的意识通过本节课的教学可以提高学生动手实验能力观察归纳能力和团结协作的精神本课题的地位和作用是帮助学生认识溶液的知识学生已经从生活中了解了一些有关溶液的内容所以再学习起本课时的内容来就简单的多也更贴近学生的生活促进学生化学知识的完善在前面的学习中学生已经初步认识了溶液通过实验探究来解决问题让学生进一步体会实验探究的思想所带来的方便从而进一步体会实验探究在化学学习和研究中的重要作用加深对化学科学发展在帮助人类社会发展方面的重大贡献的理解学生已初步形成对化学科学发展在帮助人类社会发展中的重大贡献溶液的正确认识让学有用的化学这一理念更深地扎根于学生心中这些知识与学生的生活密切相关能引起学生的学习兴趣体现出的教学理念另外本课时的学习有利于培养学生科学探究的能力树立关注自然关注生活的情感提高学生的化学素养和激发学习兴趣学习建议结合已有溶液的知识从化学角度对这些知识进行再认识和再总结通过实验去探究相关知识感受知识形成过程通过看微视频讨论实验探究等形式积极参与课堂活动积极主动的对教师提出的问题进行解决二教材分析一教材的地位及其作用本课题是化学课程标准中一级主题里身边的化学物质中重要的组成部分对引导学生认识和探究身边的化学物质起到重要作用本课知识是关于溶液的初步认识其中涉及溶液的形成乳化现象溶解过程的吸热和放热等溶液对学生来说是比较熟悉的生活中也有许多学生感兴趣的素材多数学生知道海水的滋味都喝过糖水打过点滴品尝过汗水的味道用洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等在实验中也多次用到溶液所以在本节的学习中学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用又能进一步运用探究性学习的方法探究未知知识并且为将来学习溶解度溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础所以本节课在教材中起到承上启下的作用是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课二教材分析溶液的形成是鲁教版九年级化学上册第三单元课题一是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础因此在学生的生活经验和学习经验的基础上集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的本课知识是关于溶液的初步认识其中涉及到溶解过程溶液的形成溶液溶质和溶剂的概念溶液在生活生产中的应用等这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一稳定的液体在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念为以后的教学做准备三教法分析通过对熟悉的物质的分析归纳将学生对溶液的感性认识上升到理性知识溶解过程的微观理解比较抽象用多媒体辅助教学帮助学生理解更加直观在对生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用认识到化学学科的社会意义激发学生学习的兴趣乳浊液及乳化现象在教材中介绍的比较简单可组织学生通过阅读教材自学培养学生的自学能力教材中的很多内容是在学生的探究活动中完成的因此更需要鼓励学生参与鼓励学生交流注意培养学生观察记录分析实验现象的能力四教学目标一知识与技能通过对食盐等物质在水中的溶解过程的观察分析认识溶解现象认识溶液的基本特征均一性和稳定性知道溶剂溶质的概念理解溶液的概念能够分辨常见溶液中的溶质和溶剂通过对食盐在水中溶解现象的微观分析了解物质溶解的微观实质溶剂微粒与溶质微粒之间相互作用了解物质溶解过程中的能量变化及其产生的原因通过分析洗洁精对油污的作用现象认识乳化作用和乳化剂知道溶解和乳化的不同二过程与方法学习科学探究的方法观察记录分析实验现象学习对比这种认识事物的方法三情感态度与价值观激发学生学习兴趣和探究意识培养学生合作学习能力和勇于创新精神让学生亲身体验科学探究形成科学严谨的探究意识三学情分析一学生的年龄特点和认知特点初三年级的学生已具备了解微观宏观认识物质的思维规律能初步认识化学应用带来的便利性形成了运用化学知识解决现实生活问题的意识二在学习本课之前应具备的基本知识和技能知识储备学生不仅在生活中经常接触到溶液在实验中也多次用到溶液能力素养学生已掌握了基本实验技能初步具备了合作探究的学习方式预设困难学生可能会提出一些问题教师应有所准备如均一稳定的的液体一定是溶液吗澄清透明的液体一定是溶液吗透明的液体是无色的吗有色的液体是不透明的吗自主设计实验并通过实验现象分析得出结论的能力相对比较薄弱三依据学情确定教法学法根据新课标及教学目标的要求结合教材和学情特点在教学时主要采用实验探究模式结合情景教学交流讨论分析归纳法等教学方法充分利用多媒体教学资源通过动画模拟将微观的过程宏观化对于学生主要采用实验探究法和分析归纳法参与课堂实验探究法可以给学生创造条件和机会让学生亲手实验提高学生探究学习的能力而分析归纳法可以提高学生对信息的加工处理能力学生在生活中接触过糖水汽水等在化学课上接触过硫酸铜溶液过氧化氢溶液等对溶液有一定的了解但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识通过本课程前几个单元的学习学生已初步具备了一定的实验操作能力对一些化学研究的方法如对比法归纳法等已有一定的了解对于合作学习的方式也有了一些体验四溶液的形成第一课时教学设计基本信息课题溶液的形成第一课时作者及工作单位青岛市西海岸新区大场初级中学王善利指导理论最近发展区维果斯基的最近发展区理论认为学生的发展有两种水平一种是学生的现有水平另一种是学生可能的发展水平两者之间的差距就是最近发展区既要培养学生的化学双基又要对学生进行德育教育这是全面深化课程改革有效落实立德树人的基本要求建构主义理论知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助学习是获取知识的过程其他人的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得教材分析溶液的形成是人教版新课标教材化学九年级下册第九单元溶液第一课题的内容是学生认识溶液的开始虽然在生活和之前的学习中学生已经接触了大量的溶液但是没有从理性上认识溶液所以本课题的内容主要是介绍有关溶液的基础知识同时也为学生以后学习酸碱和盐的知识做好准备因此本课题具有承上启下的作用学情分析对于学生来说溶液并不完全陌生在化学实验中有不少接触生活中也积累了许多溶液之前也学习了微粒但是对于他们来说溶液只是停留在感性认识不系统没有从理性上认识什么是溶液溶液由什么组成如何命名等等因此本节课的关键是介绍溶液的基础知识除此之外学生对新知识有较强的好奇心渴望了解物质世界但是独立设计实验的能力尚不具备喜欢从直观认识问题不擅于应用化学知识解释实际问题教学目标知识与技能能构建出溶液的概念说出常见溶液的溶质与溶剂并举例说明生活生产中溶液常见用途过程与方法通过搭建支架的方法让学生逐步形成构建概念的能力通过动手实验过程提高学生掌握从实验中提取信息的能力和学会比较分析的方法情感态度与价值观培养学生合作能力以及实事求是的精神教学重点和难点教学重点建立溶液的概念认识溶质溶剂溶液之间的关系教学难点从微观上认识溶液知道溶质溶剂的辩证关系教学方法主要采用概念构建的教学方法小组合作的形式教学手段学生分组实验演示实验导学案多媒体等手段教学环节教师活动学生行为设计意图创建情境导出课题情景导入播放视频小浣熊洗棉花糖糖遇水不见了小浣熊到处在找找不到师糖哪里去了导出课题其实这液体除了是混合物外不经意的操作一杯溶液就形成了那什么是溶液如何形成今天让我们一起学习溶液的形成思考倾听演示倾听通过视频激发学生的学习兴趣并让学生缓解紧张的气氛同时让学生初步认识溶液的形成过程分组实验搭建支架实验探究探究溶液的形成三支试管分别加入了少量食盐泥沙和植物油你加入适量的水振荡观察现象并触摸一下盛有食盐的试管底部感受温度的变化各小组分工合作并相互交流小结溶液形成一种物质分散到另一种物质提问过渡一杯食盐水倒出一部分剩余的部分咸度一样吗联系生活喝汤与糖水的经验感官判断打开可乐慢慢喝两口感受一下口感一样吗小结溶液中任意一部分组成完全相同该特性为均一性过渡既然溶液中各物质是均一分散的放置一段时间食盐和水会不会分离观察一瓶生理盐水的生产日期年月日小结由此可见溶液放置一段时间均不变化体现其第二种特性稳定性构建概念由此可知所有溶液必须满足这四个条件当一种物质同时满足这四个条件时我们称之为溶液请你概括溶液的概念进行实验观察食盐消失了泥沙植物油没有消失生结论食盐分散到水中泥沙植物油没有分散到水中通过分组实验配制常见的溶液让学生初步认识溶液的形成过程通过真实的实验让学生亲身感受溶液的特性均一性化抽象为具体通过对比溶液得出溶液的特性稳定性让学生感受其真实性演示实验完整支架提问过渡微观上认识氯化钠溶于水中的离子运动小结以肉眼看不见钠离子氯离子分散到水分子中倾听思考回答观察通过播放动画让抽象的微观世界可视化让复杂内容简单化演示实验分析实验小结特性搭建支架构建概念演示实验食盐水倒入盛高锰酸钾的试管中振荡生观察现象观察现象食盐固体能继续溶解因此溶液分散的物质既有食盐也有高锰酸钾补充完整溶液形成一种或几种物质分散到另一种物质中整理观察整理构建通过搭建支架的方法让学生亲自构建溶液的概念享受成功的喜悦分析溶液形成过程构建概念观察溶液命名规律思考溶液过渡下面请你分析导学案上溶液的形成过程小结通过溶液的形成过程可知溶液组成分为两部分像蔗糖食盐高锰酸钾这些物质为一部分称之为溶质即被溶解的物质像水这样物质为另一部分称之为溶剂即溶解其他物质的物质提问溶液的命名与溶质和溶剂有什么规律小结溶质在前溶剂在后过渡既然溶液的命名体现了其溶质与溶剂的关系能否通过命名来分析溶液的组成既然所有溶液均由溶质和溶剂组成那么它们三者之间存在什么关系呢学生思考完成导学案任务课堂思考倾听思考回答构建思考通过溶液的形成过程构建溶质和溶剂的概念让学生轻松明白溶液的组成通过简单溶液的溶质和溶剂分析可以让学生由浅入深知道溶液的命名规律通过不同命名规律产生认知矛盾分析溶液共同点学生实验探究溶解能力大小过渡以上这些溶液从组成来看它们都具有什么共同点呢提问溶剂一定为水吗能举反例吗联系生活观察思考回答实验展示通过学生亲手实验一方面提高学生的动手能力另一方面可以让学生深刻认识不同物质溶解能力不同演示实验分析状态小结规律过渡溶剂的种类有很多常见有水汽油酒精但以上溶液的溶质均为固体溶质一定为固体吗小结溶质可以是固体也可以是液体或气体介绍生活中常见的溶液如合金空气等小结倾听观察整理通过实验演示让学生真实感受溶液中溶质的状态是多种通过规律小结让学生知道如何简单区分溶质溶剂联系生活演示实验小结规律过渡溶液在生活生产中处处可见展示图片举例说明融雪剂防冻的方法德育渗透人们改造物质除了使物质发生化学变化外还可通过对物质进行分离提纯混合等手段实现从而造福人类提问溶液形成对于生活生产有什么优势呢小结溶液中可以增大物质的接触面积加快反应速率使反应充分发生观察回答整理通过真实的对比实验让学生知道溶液的优势从而明白溶液在生活广泛应用的原因课堂小结课堂检测课堂小结对照目标梳理知识五分钟课堂检测导学案溶液的自白整理检测使知识系统化可以巩固知识板书设计溶液的形成