二年级下册数学教案-第六单元复习教案.doc

第六单元复习教案 复习内容 人教二年级下册教材第59~71页的全部内容。 知识梳理 1.体会有余数除法的意义。 2.能用竖式正确计算有余数除法,结果中的余数一定要比除数小。 3.积累正确的试商方法。余数和除数之间的关系:被除数=除数×商+余数。 4.有余数的除法应用题中:①商和余数都有单位;②商和余数的单位名称有可能不一样。 5.能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。 复习目标 1.通过复习,使学生结合具体情境,感知有余数的除法的意义。并能够熟练地口算和笔算有余数的除法。 2.通过对有余数的除法的整理和复习,使所学的知识条理化、系统化,提高用有余数的除法解决生活中简单问题的能力。 3.培养良好的学习兴趣,学会归纳、整理和应用。 复习重难点 1.提高用有余数的除法解决生活中的简单问题的能力。 2.学会归纳、整理的方法。 复习学法 1.本课教学时,采用引导法,通过师生的交流合作,梳理相关的知识。 2.本课学习时,学生运用小组合作法,梳理知识,构建知识系统,用有余数除法的知识解决有关问题。 复习过程 一、揭示课题,明确目标
复习导入法:老师从水果店买了16个苹果,准备分给二(2)班的孩子们。 (1)如果将孩子们分成男生和女生两组,那么平均每个小组可以分到几个苹果? (2)如果老师将苹果平均分给3个小组,那么每个小组可以分到几个苹果?还剩几个苹果?请学生单独完成。 提问:1.这两个问题都是将16个苹果平均分配,我们都是用什么方法来解决的呢?(板书:除法) 2.这两个除法有什么不同呢?(引导学生说出余数)(板书:复习有余数的除法) 【品析:在解决问题的复习过程中,唤起学生对本单元所学知识的回顾,然后导入正题,顺理成章。】
创设情境法:周末,小明和妈妈一起在家整理书房。刚才还乱糟糟的书房,经过整理,变得井井有条。每种书、每种文具盒都放到了特定的位置。小明高兴地说:以后再找什么就方便了。妈妈告诉小明:学过的知识,也可以进行整理,整理可以使学过的知识更有条理、更加系统,还可以加深对知识的理解。 师:这节课我们就来复习一下有余数的除法。(板书:有余数的除法) 师:看着课题,你回想起了关于有余数除法的哪些知识?全班交流讨论。 预设:除法竖式、余数小于除数、用有余数除法解决问题。 【品析:运用情景创设的方法,让学生明白整理与复习的重要性。】
游戏导入法: 1.猜谜语:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?出示气球谜语:受到吹捧就自大,没人吹捧就扁塌,外表看来圆又壮,遇到打击就爆炸。你猜猜是什么?(气球)老师这里也有一些气球,现在你可以任意说出一个气球的号码,老师不看屏幕,就能猜出它是什么颜色,不信,咱们就一起来试试。 2.师生进行猜气球颜色的游戏。 师:你说几号?猜对了没有?猜对了没有掌声吗?其实,通过今天这节课的学习,你们就知道其中的秘密了。 【品析:游戏是孩子的天性,通过猜谜语和猜气球颜色两个游戏,调动了学生的学习兴趣,使学生积极参与到学习中来。】 二、回顾整理,形成体系 师:我们在有余数的除法这一单元中,学习了几部分的内容? 学生交流讨论,分组汇报自己梳理得知识结构。 1.汇报:除法的含义。 师:哪一个小组的同学来汇报,在什么情况下我们要用到除法,说一说有余数的除法是怎样产生的?可以举例说明。 要求其他小组仔细聆听,回答完后,其他小组给与补充。其他小组也可以提出相关问题,教师根据汇报情况给与各小组评价。 2.汇报:除法的计算方法及各部分名称。 (1)用试商的方法来计算。 (2)举例子说明算式中的各部分名称。 让学生到黑板前,列出算式,根据算式说出各部分名称。教师根据汇报情况给与各小组评价。 3.教师总结。 通过刚才同学们的整理和汇报,我们对有余数的除法有了更深的认识,那么下面我们就走进知识城堡中,看一看里面有什么问题等着我们。 【品析:教师主导,充分发挥学生的主体作用,生生互动,合作交流,共同梳理出知识要点,构建知识体系。】 三、探索实践,强化提高 1.用竖式计算。 56÷7=　　　　　　50÷6=　　　　　　83÷9=　　　　　　78÷8= (1)指4名学生板演。其他学生在练习本上计算。 (2)集体订正。指名讲算理。 2.改错。
3.圆圈里最大能填几?
×8<44　　　　　　　　　9×
<62　　　　　　　　　
×4<30 4.连一连。 　　8÷3　　　　　　　　 　15÷4　　　　　 　　　11÷2 　 余数是2　　　　　　　　余数是1　　　　　　　　余数是3 5.完成教材第70页练习十五的第6题。 这道题的第(1)题是求6月份有几个星期,余几天,就是求30里面有几个7,还剩几,用除法计算。 第(2)题有些难度,指导学生根据第(1)题的答案4个星期余2天,如果6月份有5个星期六和星期日,那么多出的2天就应该