部编版2021学年小学语文二年级下册《识字3 “贝”的故事》导学案-21.doc

3　“贝”的故事 导学案设计 课题 “贝”的故事 课型 新授课 教学目标 1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等10个词语，积累由“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2．朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重难点 1.能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 2．能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 课前准备 1.“贝”字的字理、字源演变图，制作相关课件。(教师) 2．搜集汉字小故事，自制生字卡。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、借助图画，质疑导入(用时：5分钟) 1.课件出示“贝的字理图”中的前三幅，引导学生观察并猜猜这是哪个字。 2．根据学生的交流，出示相关句子，指名朗读。 3．课件出示刻有文字的甲骨的图片，相机讲解“甲骨文”的来历，并利用字理演示“甲、骨”的演变，加深对“甲骨文”的理解，同时学习生字。 4．引领学生再次朗读句子，揭题板书：“贝”的故事。 1.看图猜测图片展示的是哪个字。 2．朗读句子：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 3．观察图片并对照文字交流识记生字：甲、骨。 4．再次朗读这句话。 1.在学生猜图片是哪个字时，要鼓励学生大胆猜测。 2．对于二年级的孩子来说，他们见过甲骨文演变的字，但是对“甲骨文”这个词很陌生。教师在讲解“甲、骨”的字理演变时要边讲解边画简笔画，以便学生更直观地理解。 二、图文结合，认读字词(用时：23分钟) 1.“‘贝’有哪些有趣的故事呢？”引导学生开展朗读全文的活动。 2．引导学生交流第1自然段。相机识记生字“类”。 3．指导学生朗读第1自然段。 4．引导学生交流第2自然段：这段写了“贝”的哪些有趣的故事？相机认读生字、理解词语并练习说话。 (1)贝最初的作用。 ①指生朗读第一句话。 ②相机指导理解“漂亮、珍贵、饰品”，并选择一个喜欢的词语说话。 ③引导交流“漂、珍、饰”的识记方法，并学习“漂”的另外两个读音。 ④欣赏贝壳饰品，并指导朗读。 (2)“贝”在经济方面的作用。 ①指名朗读第二句话。 ②指导联系生活实际理解“随身携带”。 ③引导交流“随、易、损、币”的识记方法。 ④观看用贝壳交易的图片并指导朗读。 (3)“贝”在汉字演变中的作用。 ①指生朗读第三句话。 ②指导画出“贝”作偏旁的意义。 ③引导交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 ④说说其他用“贝”作偏旁的字。 ⑤指导有感情地朗读。 5．引导学生以多种形式朗读课文。 1.带着问题朗读课文，圈出相关的答案，再自由地读一读自己圈画的句子。 2．交流汇报：课文讲了“贝”的起源、特点和作用。谜语识记“类”：大米。 3．大声朗读第1自然段。 4．朗读第2自然段，圈出词语：漂亮、珍贵、饰品、随身携带，读词正音。注意：“珍、饰、赚”是翘舌音；“随、损、财”是平舌音。 (1)归纳概括为“漂亮、珍贵、饰品”。 ①朗读第一句话。 ②认读后选择喜欢的词语，说完整的句子。 ③再认读字卡：漂、珍、饰、品、随，交流识记方法。学习“漂”的另外两个读音并组词。 ④欣赏贝壳饰品，朗读第一句话。 (2)归纳概括为“当作钱币”。 ①朗读第二句话。 ②把学习用品带在身上走上讲台，从而理解“随身携带”。 ③交流“随、易、损、币”的识记方法。 ④观看用贝壳交易的图片并朗读。 (3)归纳概括为“作为偏旁”。 ①朗读第三句话。 ②画出“贝”作偏旁的意义。 ③交流“赚、赔、购、贫”的识记方法。 ④说说其他用“贝”作偏旁的字。 ⑤有感情地朗读。 5．领读、轮读、齐读第1、2自然段。 1.学生经过课前预习，已经对本课生字有了大致的了解，一些同学已经能够准确读出字音，所以教师在认读字卡和词卡的过程中，注意倾听学生读的字音，在错处予以指导和强化即可。 2．“漂”是多音字，要注意引导学生结合语境读准字音。 3．学生在评议这段写了“‘贝’的哪些有趣的故事”时，要让学生充分地与文本对话，通过自由读、小组讨论等形式交流答案，引导学生归纳概括。 4.学生在识记生字时，要鼓励他们用多种方法识字，同时要让学生在分享别人识字的方法时，感受识字方法最优化。 5．可结合图片指导学生朗读第1、2自然段。 三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要写的生字。指生开火车朗读并组词。 贝　甲　币　与 2．明确生字的结构。 3．重点指导书写独体字。 指导“币、与”。合作书写独体字“贝、甲”。 (1)指导学生明确书写特点。注意横折的写法。 (2)写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。 (3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 (4)反馈交流，展示评议。 1.开火车朗读生字并组词。 2．观察生字，发现独体字的结构特点和在田字格中的位置。 3．在教师指导下书写生字。 观察教师范写，书写“币、与”，合作书写独体字“贝、甲”。 (1)明确这几个字的书写要点。 (2)观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。 (3)在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 (4)反馈交流，展示评议。 　　“贝”的撇要写得舒展，最后一笔是点。“甲”的最后一笔是悬针竖。“币”书写时撇要写得短小舒展，悬针竖要挺拔有力。“与”的竖折折钩一笔写成。学生合作书写时，教师要引导学生先观察生字的特点及在田字格中的位置，再动笔书写。 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 1.把《“贝”的故事》讲给身边的人听。 2．搜集汉字小故事。 1.给家人和朋友讲《“贝”的故事》。 2．在家长的帮助下搜集汉字小故事。 　　搜集资料可以在家长的协助下完成。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、作业引入，表达交流(用时：8分钟) 1.利用实物投影，组织学生展示自己搜集的汉字小故事并交流。 2．适当补充、点评。 1.欣赏与交流。 2．倾听老师的评议。 　　教师可以把这个环节当作一个简单的口语交际活动，学生带着作品到台前展示，清楚地表达出自己搜集的汉字小故事。 二、合作交流，巩固识字(用时：20分钟) 1.组织开火车读带有生字的词语。 2．发给每个学生一张字条，引导学生展开小组合作识字。 (1)引导学生在认读字条的过程中，圈出读不准的生字。 (2)引导学生针对这些圈出的难字交流识记