第二章第四节幼儿园科学教育活动设计一 教案（表格式）- 《幼儿园教育活动设计与指导（第二版）》同步教学（高教版·2022）.doc

教 案 首 页 授课日期 班　　级 课题名称： 幼儿园科学教育活动设计一 课时 2 教学目标要求 1.理解科学的含义、幼儿学习科学的特点; 2.掌握幼儿园社会教育目标、内容。 教学重点、难点 1.理解科学的含义、幼儿学习科学的特点; 2.掌握幼儿园社会教育目标、内容。 授课方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 教学参考及教具含多媒体教学设备 PPT、视频、职教云授课 授课执行情况及分析 板书设计或授课提纲 幼儿园科学教育活动设计一 第四节幼儿园科学教育活动设计一 科学教育活动 一、科学的含义 二、幼儿学习科学的特点 三、幼儿园科学教育的目标 四、幼儿园科学教育活动的内容与设计 幼儿园科学教育的内容 教与学互动设计 教师活动内容 学生活动内容 时间 【课前】 职教云查看课前学习任务，完成课前学习 【课中】 一、情景创设、激情导入（课程导入） 带领学生一起阅读情境创设，通过观看科学现象，让学生思考如何设计幼儿园科学育活动让幼儿学习科学知识？吸引学生的注意力，提升其课堂参与积极性，最终，激发起学生学习本节内容的兴趣 二、自主、合作、探究（新课讲授） 幼儿园科学教育活动设计一 第四节幼儿园科学教育活动设计一 科学的含义 科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的 过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。 1.科学是知识 一般认为“科学是正确的、权威的、系统的、世代积累的知识体系”。那么作为一种知识体系，科学知识具有以下特点： 第一，科学知识具有真理性，即科学知识必须符合客观事实，它是对客观世界的真实反映。但科学知识的真理性并不是绝对的。 第二，科学知识具有经验性。它来源于经验性的活动，而不是任何人的主观臆断。它通过 收集和整理客观信息，并在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出结论，所以科学知识既 包括直接经验，又包括间接经验。 第三，科学知识具有可重复性。即科学知识应该是可以验证的、规律性的知识，应该经得起实践的检验。无论何人何时何地重复某一实验，都能得到同样的结果，就说明这一结论是经 得起验证的，是真正科学的、可靠的。 2．科学是过程 科学知识的获得离不开科学的过程，科学过程一般包括观察和发现假设、检验、推理和形成结论、解释和预测等。 3.科学是世界观 科学是一种世界观，即科学是一种对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度。 幼儿学习科学的特点 儿童对周围世界的认识经历了一个由片面到全面、由表面到本质、由前概念到概念的发展过程。 2-4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。他们在理解、判断、比较复杂的事物时，还不能把自己和外部客观世界完全分开。他们对客观事物、自然现象的认识和解释往往从主观意愿和个人感觉出发，常常赋予万物以灵性（即泛灵论），形成了看待事物及其关系的“独特眼光”。 5-7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。对事物及其关系的认识和解释往往依据具体接触到的表面现象来进行，直接受 到其原有经验的影响，因此，还不能抓住本质特征。 幼儿园科学教育的目标 《纲要》中幼儿科学领域的教育目标 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 （二）《指南》中幼儿科学教育的学习与发展目标 1.亲近自然，喜欢探究 2.具有初步的探究能力 3.在探究中认识周围事物和现象 3.幼儿语言教育年龄段目标 幼儿园科学教育活动的内容与设计 （一）幼儿园科学教育的内容 依据《纲要》和《指南》我们将幼儿社会教育的内容归纳如下。 1.认识周围的自然环境