12 为人民服务 教学设计.doc

12 为人民服务 【课前解析】 关于时代背景：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上提出的。张思德同志在陕西烧炭时，因炭窑倒塌而牺牲。追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 【教学目标】 1.会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.结合“阅读链接”，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 【教学重难点】 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.会写“彻、迁”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等18个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、教师导入，揭示课题 1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。 2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。 教师导入，引入课题：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。 （板书课题：为人民服务） （设计意图：在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观，正所谓“居高声自远，非是藉秋风”。） 二、初读课文 理解语句 1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 教师引发思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？ 预设1：是毛主席为张思德同志写的。 预设2：课文围绕“为人民服务”讲了三个方面的意思：一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的；三是提高勇气、克服困难、互相爱护、搞好团结,使整个人民团结起来。 2.检查学生对字词的认读情况。 （1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。 （2）课件出示生词。 （3）开火车读词语，教师相机纠正读音。 正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。 （4）学生齐读词语。 3.了解张思德。 （1）教师引导梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。 预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。 播放影片：播放电影《张思德》的片段。 了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。 学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。 （设计意图：预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习，学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会自主学习，从而提高自主分析问题、解决问题的能力。对文章主要人物的分析有利于学生对文本进行整体感知，从而为下面的学习做好铺垫。） 探究文本 挖掘中心 1.教师引导：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“ ”画出相关的语句，并提炼出关键词。 预设：提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。 （板书：提出观点） 2.初步了解议论文。 （1）教师总结：像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。 （2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。 预设1：议论文时发表作者自己的观点。 预设2：议论文没有精彩的情节，但是道理很深刻。 （3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。 （设计意图：“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，这是学生接触的第一篇议论文，学生自主发现、总结文体，有助于学生的理解和运用，为今后的议论文学习奠定基础。） 第二课时 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。 2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。 3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。 【教学过程】 一、解读文本 理解升华 教师引导：上节课我们了解了议论文，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说。 2.课件出示演讲稿的基本格式。 （设计意图：本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。） 二、深入文本 品析语句 1.教师引导：学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 教师提出读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点? 2.学生交流。 （1）预设一：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 ②齐读司马迁的话。 ③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ ⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。 （2）预设二：为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 ③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 ④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。 （3）预设三：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ①读一读：此处用了怎样的方法？ （列举张思德同志的例子 板书：举例论证） ②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……） ③课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读《灰色空间》。 ④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？ （设计意图：坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。） 三、举一反三 深化理解 1.学生合作学习。 教师引导：