12《为人民服务》教案.doc

《为人民服务》教案 【学习目标】： 　　1、了解文章特点，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。 　　2、学习课文第二自然段，学习多种论证方法，并尝试运用。 　　3、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，初步树立正确的生死观。 【教学重难点】： 了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。 【教学过程】： 一、导入 同学们，我们今天继续学习——为人民服务。［板书：为人民服务］ “为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。 1.作者简介 毛泽东（1893--1976），湖南湘潭人。字润之。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家 。中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品有：《毛泽东选集》《毛泽东诗词》《毛泽东文集》《毛泽东军事文选》 2.写作背景 《为人民服务》这篇文章是毛泽东主席于1944年9月8日,在中共中央直属机关为悼念张思德召开的会议上所作的即席讲话。因为当时的抗日战争正处于十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召全党全军和全国人民学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,号召大家团结起来,共同克服困难,打败日本侵略者。 二、回忆课文，把握主要内容 1.上节课我们初步读了课文，这篇课文很特别，它的体裁是什么呢？［板书：议论文］ （议论文：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗？这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会。都说万事开头难，但是我相信，大家一定能学好。有信心吗？） （这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲词。）[板书:演讲词]在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。 2.同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请同学们回忆上节课所讲，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么? (哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段) （1）、出示句子： “我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。” 去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。 （理解“完全”“彻底”的意思——“完全”就是百分之百,“彻底”就是贯彻到底,这句话表明了要坚持为人民服务,并且做到“完全”“彻底”,同时揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密不可分的关系。） （2）、师：这议论文、演讲词啊，都有个规律，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会引刃而解。大家说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思? （如何对待“死”、如何对待批评、如何对待困难、如何对待死去的同志） 毛主席说怎样才能全心全意为人民服务？尝试用“因为……所以……”来回答。 ［板书:死的意义、不怕批评、克服困难、团结互助］ 师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题？ 生：死的意义、不怕批评、克服困难、团结互助。师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚、非常明确的，他要先讲——（生接答：死的意义）；再讲——（生接答：不怕批评）；接着讲——（生接答：克服困难）；最后讲——（生接答：团结互助）。 主席的演讲是胸有成竹、心中有数的！同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。［师板书：薄］ 三．紧扣重点，感悟写法 师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们,今天围绕“为人民服务”,我讲以下四个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，克服困难；第四，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。 （生：这样太简单了。太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。还得展开说，说清楚了。） 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉,还得以理服人,就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。［板书：厚］ （一）、我们今天重点来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段,看看主席到底用了哪些写作方法证明自己的观点？ 1、引用 　　课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 　　(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力) (2)如何理解这句话呢？ “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 鸿毛：大雁的毛，比喻微不足道。泰山：高山，比喻受人敬仰。固：本来。或：有的。于：比。（人总是会死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。） 1）（“泰山”：山东泰安的泰山，比喻伟大；“鸿毛”：是鸟的羽毛，比喻渺小） (3)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流) 　（如：生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。） 这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：名人名言）；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：名人名言）。所以，主席用的第一招就是引经据典。［板书：引用］ 我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。 2、对比 “为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” 这句话什么意思？（曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，比如汉奸，就比鸿毛还轻。） 　　(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义、舍生取义、英勇就义等），。同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。（不能 前者是充满作者的称赞，是褒义词。这里的“死”可以用：上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命，是贬义词） 　　同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。 师：语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。（生自由练读此句）好，谁来读？带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。（指名读）（男女生对比读） (3)同学们读的真好！读出了爱与恨，读出了强烈的对比。我们感受到这对比呀，比出了——情感，比出了——轻重，比出了——是非，让我们记住这个说明的好办法——对比。［板书：对比］ (4)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛? 主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点？ 3、举例 　　“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。” 为什么说张思德的死是比泰山还要重的?张思德是谁？主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士？出示资料袋去理解。 （课件：张思德的资料——在一次反六路围攻的战斗中，张思德右腿先后两次负伤仍强忍剧痛，冲入敌阵，缴获了敌人两挺机枪。在长征途中，他曾两度经过人迹罕至的雪山、草地，历尽千辛万苦。1944年9月5日，在陕北执行烧炭任务时，即将挖成的窑洞突然塌方，他奋力把战友推出洞去，自己却被埋在窑洞，牺牲时年仅29岁。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。） 师：同学们，主席写张思德就是在——举例！［板书：举例］ 从这个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的——（生接答：为人民服务），什么才是实实在在的——(生接答：为人民服务)。 所以平时我们要说明难懂的道理，可以用——（生接答：举例）；要说