人教生物版必修2第三章第一节DNA是主要的遗传物质.doc

DNA是主要的遗传物质教学设计一指导思想本节课是人教版必修第三章第一节本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法是进行探究式教学的极佳素材因此笔者在教学中通过发挥学生的主体作用优化课堂结构妙用科学史实例把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程让学生在探究中学习科学研究的方法从而渗透科学方法教育二教材分析内容和地位是主要的遗传物质一节主要讲述是遗传物质的直接证据肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验先联系了前面所学的有关细胞学知识有丝分裂减数分裂和受精作用阐明了染色体在前后代遗传中起联系作用再通过对染色体化学成分分析得知染色体的主要成分是和蛋白质那么遗传物质是什么呢通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验证明了是遗传物质最后说明只有没有的生物是遗传物质本节课在第三章中占有重要的位置学生只有真正理解这部分内容才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律教学重点证明是遗传物质的直接证据是肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验因此这两个实验的原理和过程是本小节的重点教学难点是噬菌体侵染细菌实验的原理和科学方法教育因从染色体的两种成分和蛋白质出发到设法把二者分开分别单独去观察分析它们的作用和正确选择实验材料都是一个理性的科学思辩科学方法形成的过程故确定为教学难点三学情分析学生已经学习了有丝分裂减数分裂和受精作用等细胞学知识知道蛋白与核酸的化学元素组成生物生殖过程等教师可以承上启下以此导入新课学习高中生已经具有一定的认知能力思维的目的性连续性和逻辑性也已初步建立但很不完善仍需设计教师主导的定向教学活动同时他们的心智还不能完全有效控制其行为冲动对有兴趣的事物乐于专注而不感兴趣的事可能就视而不见听而不闻另外涉及科学方法方面的知识也非常少故在教学中可以通过典型事例分析创设问题情境激发学生学习兴趣引导学生探索学习怎样观察分析推理和归纳学习怎样选择材料设计实验进行科学方法训练四教学目标设计知识目标了解遗传物质的主要载体和遗传的基本类型了解噬菌体的基本组成了解遗传物质的特点理解肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的过程原理和结论分析两个实验的设计思路能力目标通过模拟科学发现学习科学研究的方法培养科学探究能力通过感性图文资料学习培养信息处理能力进一步培养分析比较推理归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力态度观念目标通过模拟科学发现培养实事求是的科学态度和交流点拨不断探究科学精神在教学过程中渗透科学的认知论树立唯物辨证观分析体会实验技术在证明是主要遗传物质中的作用五教学方法设计根据双主原则和启发式教学思想以培养学生的科学素质为指导侧重科学方法教育为目标本节采用探究发现教学模式使用的教学方法有事例列举法讨论法比较法归纳法和演示法等注重学生能力的培养在引导转化上下功夫老师通过列举事例模拟科学发现启发引导学生积极思考进行分析讨论归纳和总结完成教学任务附探究发现课堂教学模式基本结构活动程序定向质疑引导探索交流点拨反馈应用教学策略创设情景指导调控启发总结设计评价学习策略活动定向学习探究结论整合深化扩展能力培养观察思维分析推理综合创新迁移应用六媒体设计依照重点高效形象和低成本的原则本节所使用的媒体主要是多媒体平台自制课件课件制作中主要对噬菌体侵染细菌实验做动画处理其它以静态画面形式展示也可以把相关的图表画面制成投影胶片用投影仪在普通教室进行教学七课时安排课时第一课时主要内容为肺炎双球菌的转化实验第二课时重点评析噬菌体侵染细菌的实验略讲烟草花叶病毒实验最后小结所有生物的遗传物质八教学过程设计定向质疑遗传变异与染色体的关系染色体的组成哪种成分是遗传物质引导探索交流点拨分析遗传物质应具备哪些特点回顾科学家探索历程作出假设可能是遗传物质分析证明是遗传物质的实验肺炎双球菌转化实验噬菌体侵染细菌过程烟草花叶病毒实验小结是遗传物质也是遗传物质总结是主要的遗传物质染色体为主要载体反馈应用课堂练习课后作业说明教师活动教学环节媒体学生活动二教学过程表程序教师活动学生活动设计意图定向质疑回顾有丝分裂减数分裂及受精作用的过程提出问题生物子代与亲代性状相似的原因是什么什么在生物遗传中具有重要作染色体的主要成分是和蛋白质谁是遗传物质遗传物质具有什么特点通过引导和学生讨论推出遗传物质的四个特点分析思考得出结论激发兴趣引入新课引导探究过渡问题什么物质会具有这四个特点呢一遗传物质的早期推测分析归纳更可能是遗传物质体会探究过程培养分析归纳的能力引导探究二肺炎双球菌的转化实验格里菲思实验学生阅读课本分析型和型肺炎双球菌的特点动画展示格里菲思的肺炎双球菌转化实验并提出问题问题如下实验先进行第一二组的目的是什么可否直接进行第四组对比分析第一二组说明什么第二三组说明什么第三四组又说明什么分析讨论归纳加热杀死的型细菌中含有某种可以使活的型菌转化成型菌的物质即转化因子沿着科学的发展轨迹分析问题培养学语言组织能力培养观察能力和分析问题的能力培养处理信息和归纳总结能力培养的合作精神引导探究提问如果你是科学家艾弗里你会选择什么方法来设计实验呢实验设计思路如何分析讨论归纳可以设法把蛋白质和分开单独地观察它们的作用探究实验材料是生命科学研究中重要内容落实科学方法教育引导探究艾弗里的体外转化实验演示艾弗里的实验过程问各组实验可以得出什么结论属于什么对照为什么要补充最后一组实验探究分析问题得结论型菌的是转化因子补充最后一组实验的目是进一步证明是转化因子而非它的水解产物领会科学家的实验方法引导探究问格里菲思和艾弗里的实验可以证明具有遗传物质的什么特点学生在老师引导下分析归纳培养分析归纳的能力引导探究实际在当时的情况下很多科学家也并不同意艾弗里的这又是为什么呢艾弗里实验中提取的纯度最高时也还有的蛋白质因此仍有人对实验结论表示怀疑问有什么方法可以完全把和蛋白质分开提示联系所学的化学知识引入了下一实验噬菌体细菌的实验引导探究三噬菌体侵染细菌实验投影阐明噬菌体的结构特点寄生方式课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验让学生用语言总结实验过程提出问题分组观察讨论问题如下实验用了什么方法用标记物质的理论基础是什么能否用和进行标记和蛋白质是分别标记还是一同标记如何标记如何对噬菌体进行标记搅拌和离心的目的分别是什么实验结果如何上清液和沉淀物中不同的放射性说明了什么子代噬菌体中可以检测到标记的却不能检测到标记的蛋白质说明什么噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的子代噬菌体的蛋白质和分别是怎样形成的该实验能不能证明蛋白质不是遗传物质该实验能证明具有遗传物质的什么特点该实验的结论是什么讨论分析为什么被标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌搅拌离心后沉淀物中还有较低的反射性讨论分析为什么被标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌搅拌离心后上清液中还有较低的反射性通过一连串的问题进一步体会实验设计的思路和噬菌体侵染细菌的过程并得出结论是遗传物质过渡问题是唯一的遗传物质吗回答问题思考讨论交流后同组学生讨论分析第题组学生讨论第题然后派代表陈述理由其他同学进行评价分析并总结出该实验应该注意的事项搅拌离心的时间要恰当体会科学探究方法培养解决问题的能力以及语言表达能力整合四烟草花叶病毒重建实验展示烟草花叶归纳病毒重建实验分析得出结论只有的生物是遗传物质说明科学结论的相对性提供感性材料小结探究过程利用课堂练习了解在细胞中分布特点思考噬菌体侵染细菌的实验能证明是主要的遗传物质吗引导学生归纳小结各类生物的遗传物质是主要的遗传物质染色体是主要载体生物遗传分细胞核遗传和细胞质遗传强化对结论的准确理解反馈应用结合噬菌体侵染细菌实验引导分析作为遗传物质的特点讨论总结分子结构具有相对的稳定性能够自我复制能控制蛋白质的生物合成能产生可遗传的变异巩固本节重点内容展示设计的不同类型练习题思考分析回答反馈巩固深化理解九板书设计板书是对课堂主要内容的提炼和概括是一节课灵魂所在我采用总结式板书边探究边总结边板书反映探究的过程体现板书的目的性启发性强化本节教学设计的意图板书第三章第一节一是主要的遗传物质遗传物质应具备的特点一遗传物质的早起推测二肺炎双球菌的实验格里菲斯的体内转化实验艾弗里的体外转化实验三噬菌体侵染细菌实验四烟草花叶病毒重建实验结论也是遗传物质十教学评价设计在对学生的教学评价中着眼于学生主动参与意识的培养以体现科学方法教育为主落实设定的知识能力态度观念等方面的教学目标在评价方式上以老师主导的形成性评价为主根据教学进程设置各种类型的形成性问题引导学生观察分析讨论归纳总结以求及时反馈教学效果调整教学进程最后设置一些练习题强化对教学内容的巩固如下题评价学生预备知识掌握情况题评价学生阅读自学能力题反馈学生对知识理解的准确性巩固所学知识培养学生分析问题解决问题的能力题反馈课堂教学中有关科学方法的内容附练习题有丝分裂特征减数分裂和受精作用的特点各是什么构成细胞的化合物有哪些在细胞内的分布特点构成蛋白质的化学元素分别是什么染色体病毒的化学成分分别是什么噬菌体的组成特点具有的生物体包括真核细胞原核细胞和只有的病毒以为遗传物质对于只含有的病毒来说是遗传物质所以说绝大多数生物的遗传物质是少数是是主要的遗传物质所有生物的遗传物质是用噬菌体去感染内含大量的细菌待细菌解体后应发现于噬菌体的据分析衣藻细胞中的分布是染色体占叶绿体占线粒体占游离态占这个事实说明作为遗传物质在结构上应该具有能通过保持前后代的连续性能通过控制合成控制生物的一系列性状将一个萝卜生长点细胞的细胞核移植到一个去了核的白菜体细胞中这个细胞若能发育成一个植物体其性状可能都是萝卜性状主要是萝卜性状还有白菜性状都是白菜性状主要是白菜性状还有萝卜性状世纪年代间科学家相继用不同的实验证明了是遗传物质这些实验都是设法把和分开以便能够去观察的作用证明是遗传物质的最关健的实验设计思路是什么实现这一设计思路需具备怎样的技术手段细菌转化实验进一步证明是遗传物质这说明科学结论具有可性而烟草花叶病毒实验则说明科学结论具有性利用标记的法是分子生物学研究中常用的一种方法可以间接地检测看不见的和蛋白质十一教学反思素质教育的目标之一就是注重学生科学素质的培养本节课在实施教学教程中依照学生的认知规律在教师的主导下通过媒体有步骤分层次地创设问题情境引导学生探究发现得出结论从而让学生学到了科学研究的方法达到了掌握知识培养能力的目的加上现代化的教学手段使用容易调动学生的探究积极性主动参与到课堂教学过程中同时利用课堂反馈练习和课后作业等评价手段及时对教学的效果进行了检测和巩固从而较好地实现了设定的教学目标