六年级语文下册第三单元习作例文教案.doc

习作例文 教学目标 体会到作者的情感表达真实、自然。 学会合理选择事例，通过对人物的细致描写，让自己的真情自然流露。 教学重难点 体会到作者的情感表达真实、自然，学会合理选择事例让真情自然流露。 教具学具准备 多媒体课件 教学过程 一、谈话导入 1.谈话：同学们，记日记是一种表达情感的方式。你想，当1年、10年、20年以前的文字出现在你眼前的时候，你一定会跟随它欢笑、跟随它难过，它一定会让你的生活回味无穷。这节课，我们将走进两篇习作例文，用心去感受作者的真情实感，看一看作者是如何将情感流于笔尖的。 2.出示：习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》 3.齐读课题 二、学习《别了，语文课》 1.听录音、思考。 请同学们听一听课文录音，想一想：我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 交流“我”的态度变化。 预设1：“我”开始学习语文，总是懒洋洋提不起劲。表现得很被动，在老师的教育下，“我”从被动变主动了。态度的变化让我们也感受到了“我”心情的复杂。 出示：被动→主动 预设2：“我”开始是讨厌语文的，接着有些感兴趣了，然后喜欢上了语文，最好竟然不舍。 3.想一想：同学们，为了表示“我”的复杂心情，作者选择了哪些事情来表达呢？ 师生交流，小结出示 事件：读书、温习、默书、告别语文课（老师留言、同学送书） 质疑：这些事件中，着重写了什么？ （老师留言，同学送书。） 4.品读课文，感悟如何把事情具体。 读一读、画一画：那么作者是怎样将这些事情写具体的呢？请同学们读一读，画一画相关语句并作批注。 交流，预设1：请看第二自然段，放学回家，我一口气读完张先生送给我的书，里面讲述了学好中文的方法，我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生为什么不早点儿送这本书给我。作者进行了心理活动的描写，通过心理活动的描写，让我们看到了对学习语文懒洋洋的“我”变得有兴趣了。 预设2：再来看课文的第五自然段。“我”张狂的拿出语文书急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，又拿出纸用笔反复写新学的生字，这里使用了个动作描写，把我迫不及待的想读语文书的想法表现了出来。 预设3：当张先生宣布“我”得了100分时，“我”高兴得泪流。为了表达这些情感。作者用了一段内心的独白。喊出了“我”对语文的不舍，同时表达了“我”对语文的喜爱。 预设4：第6自然段里，通过语言描写，也让我们感受到了“我”对语文的热爱和念念不舍，“我”越来越难受。一句“我”再也没有机会学习中文了，让“我”的泪眼模糊。 5.小结如何选择事例：课文在快结束的时候，写的是告别语文课。这节课，肯定会有很多的事情可以写。但是作者只选择了老师留言，同学送书。为什么呀？因为要移民，不是每一个人都有的经历。这样来描写的话，是不是通过很少经历的事情来把气氛和心情恰当的凸显出来。同学们，从这里我们可以学到如何选择事例。 在选择事例的时候，我们可以选择只在自己或者少数人身上发生的事情。这篇文章用了几个具体的事例，写出了我对语文课的情感变化，读起来真实自然。特别是那一段内心独白，更加直接而强烈的表达了作者的情感。所以，我们在叙述事情的时候，可以试着用内心独白这种描写方法，把你所选择的事情写得具体生动。板书：叙述事情 内心独白 三、学习《阳光的两种用法》 1.自读、思考。 出示：请同学们自读课文，边读边想边做批注。从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 2.交流、指名分享。 3.小结出示：这篇文章，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，对平淡生活的赞美之情。 引导：那么作者是怎样表达这种感情的呢？阳光的两种用法实际上是作者叙述两件事情。作者想通过这两件事情来表达自己内心的真实情感。 质疑：是哪两件事呢？（母亲把老阳儿叠在被子里、毕大妈把老阳儿煮在水里进去） 作者是怎样描写这两件事情的呢？同学们刚才都做好批注了，大家交流一下吧。 预设：第二:自然段写的是冬天晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如