人教版数学四年级下册第四单元 结构化思维课堂课时教学设计表（教师个体备课表，表3）.doc

3.结构化思维课堂课时教学设计表 （教师个体备课表） 学科 数学 年级 四年级 备课 教师 课时安排 1 课时 课题：小数的意义 学习目标： 1、在生活情境中了解小数的产生，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。   2、通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。   3、通过分析、对比、概括培养学生的思维能力，初步渗透对应思想和分类思想。 达成评价 1.在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数。2.使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，„„的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。 先行组织： 新知建构 问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度） 活动1 小数的产生和意义 量一量：请同学们动手量一量课桌的边长，说说长、宽分别是多少米？学生动手量，教师巡视观察。 提问：你的桌子边长是整米数吗？ 学生讨论发言。 任务一：教学例1。 活动1：认真观察老师手中的米尺，你发现了什么？ 活动2：我们把1米平均分成了多少份？每一份是多长？ 小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。 （1）如果用“米”做单位，每一份用分数表示是多少米？（用分数表示是110米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。） （2）这样的3份是多长？（这样的3份是3分米。）用分数表示是多少米？（用分数表示是310米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.3米。） （3）这样的7份呢？（这样的7份是7分米。）用分数表示是多少米？(用分数表示是710米。)用小数表示是多少米？(用小数表示是0.7米。） 活动3：观察这组分数和小数有什么联系？学生集体回答。 活动4大家再观察，把1米平均分成了100份，现在的每一份是多长？（每一份是1厘米。） 活动5提问：这样的一份用分数表示是多少米，小数表示呢？ 活动6（2）提问：这样的3份用分数和小数表示，分别是多少米？ 活动7提问：这样的6份呢？ 小结：这样的6份用分数表示是
米，用小数表示是0.06米。 活动8提问：这样的12份呢？ 活动9提问：根据上面的规律，说说1毫米、4毫米用分数和小数该怎样表示？ 活动10提问：根据上面的规律，你发现了什么？ 正确理解小数的意义 迁移运用： 小数相邻单位间的进率 任务二展示教具引导学生观察分析： 0.1里面有（ ）个0.01 0.01里面有（ ）个0.001 提问：括号里能填几，你是怎么想的，先独立思考，再小组讨论，汇报。 成果集成： 作业设计： 1.完成教材第33页“做一做”。 2.写出下列小数中4的意义： 4.15（ ） 56.024（ ） 0.845（ ） 0.458（ ） 3.说说你在日常生活中哪些地方看到过小数，分别说说它们表示的意义？ 学科 数学 年级 四年级 备课 教师 课时安排 1 课时 课题： 小数的读法 学习目标： 1.认识小数的数位顺序表，能正确把握小数的读写方法。 2.培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。 3.引导学生正确地读出生活中的小数。 达成评价 1理解小数的计数单位，把握小数的读法。 先行组织： 新知建构 问题与活动（做什么、怎么做） 嵌入评价（做到什么程度） 任务一 小数的数位顺序表 活动1.说说5.63和1.8各个数位上的数字所表示的意义。 活动2.提问：你们能说出和这两个小数不同的其他小数吗？ 学生自由发言引出三位、四位…… 小数：12.3785.023412.887.340990.2175…… 活动3.由此让学生观察并思考提问：这些小数由哪几部分构成？ 小结：小数由整数部分、小数点、小数部分构成。 活动4提出问题：你能根据整数的数位顺序表整理出一个小数的数位顺序表吗？ 1.学生小组讨论后自己制作数位顺序表。 2.全班交流后，教师在引导学生比较各组成果的基础上，完成并呈现给大家认为最完善的小数数位顺序表，即教材中的小数的数位顺序表。 小数的数位顺序表 活动5出示几个小数，如0.790，3.742，2.897等，让学生根据刚刚完成的小数数位顺序表回答各个数位的名称、计数单位、相邻计数单位间的进率等。 任务二 小数的读法 活动1.教师出示教材第35页例3。 最大古钱币的相关数据：高：0.58米，厚：3.5厘米，重：41.47千克。 活动2提问：你会读出古钱币的有关数据吗？ 小结：0.58读作：零点五八 3.5读作：三点五 41.47读作：四十一点四七 活动3提问：谁能总结一下小数的读法？ 学生分组讨论。 小结：整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数。 能够说出小数的意义。 准确说出小数由哪几部分构成。 读准小数 迁移运用： 完