四年级上册数学 6 可能性 教案 苏教版.doc

《可能性》教案 教学内容： 例1和例2 课堂活动 教学目标： （1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。（3）在具体的游戏活动中让学生从形象思维逐步向抽象思维过渡，培养学生猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力。 教学重点、难点：  1.教学重点：通过具体的游戏活动和亲身经历，初步体验确定和不确定现象。会准确地用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述确定和不确定现象。 2.教学难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单事件中的确定和不确定现象。 教学准备：硬币，不透明的盒子及红球、白球，转盘，扑克牌等；学生准备硬币、骰子、扑克牌等，每人一份活动记录单。 教学过程 ： （一）创设情境，激趣引入 1.提出要求,引入教学: 今天由我和同学们一起参与一些活动、做一做游戏，大家说好不好？在课堂上我们就只做游戏，只知道玩，不学习吗？所以我们一边要做游戏参与到活动中来，一边学习新的有趣的知识，大家说是不是？ 2.活动一（猜硬币）： 出示一枚硬币，老师打算把这个硬币藏在我其中的一只手中，我请同学先来猜一猜，这枚硬币会藏在哪只手里呢？你能事先知道和确定硬币在哪只手中吗？引导得出：可能在左手，也可能在右手。（板书：可能） 3.活动二 （转盘游戏）： 出示转盘，认识转盘明确问题。先让学生猜一猜：停止后指针会落到哪个区域呢？一定落在这个区域吗？有几种可能性？引导学生说得准确明白，再通过实践验证。完成活动纪录上的填空1、2题。 教师引导：在我们的实际生活中，有许多事件的结果都不是一定的，不是只有一种结果。如猜硬币和转盘游戏一样，它有多种可能性，因此不能事先确定知道它的结果，我们把这种现象叫做不确定现象，这节课我们就继续研究不确定现象的多种可能性，板书课题—可能性。 （二）活动体验，探究新知 1.活动三（例1、分组活动：掷硬币） 活动要求：每组学生指定组长，准备一枚硬币，认识正、反面。先示范一下，想一想：硬币落下后的结果和情况，硬币的哪一面会朝上呢？组长抛硬币10次，其余的组员纪录情况。 分组活动：学生通过实际操作，把硬币抛10次并记录正、反面向上的次数各有多少次，填写好习题单的统计表，然后相互交流和说一说硬币落下后的情况。（看哪一组的学生做得最快最好） 再让每组学生使用准确的数学语言回答活动的结果，使学生进一步体会“可能性”现象。 3.活动四（例2、摸球游戏） 老师和讲台下面的同学进行摸球的互动游戏，让学生从不透明盒子里的任意摸一个乒乓球，主要让学生体会有些事例的结果是一定的、有些是不可能的、而有些是可能的，并能用准确的数学语言描述它。说明要求: 摸中白色球的同学就算中奖,老师把你摸中的白色球奖励给你,没有摸到白球的同学要受惩罚,等一下要回答老师一个问题并且要回答完整。 第一次：抽生摸球，其他学生先猜测摸球的情况。（都摸到红球）为什么摸不到呢？带着疑问打开盒子，先交流讨论再回答原因。如果还要从中摸球，你事先知道摸出的结果吗？这是可能性现象吗？（引导得出：一定是红球，不可能是白球中奖。板书：一定 不可能）因为盒子里只有一种红球，所以摸出的就只有一个结果：一定是红球，不可能是白球。黑板上板书连线。