人教版生物七上第一单元第一章 科学家的故事 施莱登、施旺与细胞学说 教案.doc

《施莱登、施旺与细胞学说》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：说出“细胞学说”的创始人和主要内容。 2、过程与方法：通过对“细胞学说”创立过程的了解，明白在科学研究过程中，必须具备科学的研究方法。 3、情感态度与价值观：学生增强对生物科学的价值的理解，体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度；意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 二、教学重点和难点：“细胞学说”的创始人和主要内容。 三、教学过程： 教学 环节 教师活动 学生活动 复 习 导 入 1、植物细胞和动物细胞的结构； 2、植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动。细胞具有统一性和多样性，这些统一性和多样性体现在什么地方？我们今天就来了解一下科学史上的一个重大的发现——“细胞学说”； 3、黑板上出示课题：施莱登、施旺与细胞学说。 回忆动植物细胞的结构：
新课讲授 新课讲授 新课讲授 新课讲授 一、人物介绍 1、施莱登(M. J. Schleiden,1804-1881)，德国科学、植物学家，细胞学说的创始人之一，研究了细胞的形成过程，代表论文《论显花植物胚株的发育史》、《植物发生论》、《植物及其生活》。
2、施旺(T. Schwann,1810-1882)，德国生理学家，细胞学说的创始人之一，末梢神经系统中许旺氏细胞的发现者，胃蛋白酶的发现和研究者，酵母菌有机属性的发现者，术语"新陈代谢(metabolism)"的创造者。
学生了解相关科学家及其主要成就。 二、细胞学说的研究背景 （一）虎克与细胞： 1、1663年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现它们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为“细胞”。 2、1665年，虎克在显微镜下发现了植物细胞(实际上看到的是细胞壁)，并命名为"cell"，至今仍被使用。 3、自17世纪虎克把在显微镜下看到的木栓薄片中的小室称为“细胞”以来，不少学者对许多动、植物的显微结构都进行过描述，但并未引出规律性的概念。 （二）学说创立条件： 1、德国是自然哲学的故乡，哲学思想对自然科学的发展有重要的推动作用。 2、二、施莱登和施旺在观察细胞时严谨认真、一丝不苟。 3、优质显微镜的使用。 学生了解细胞学说的研究背景，感受当时的人文背景和实验条件，以及科学家的不断探索的科学研究精神。 三、细胞学说的创立过程 （一）、施莱登与植物细胞 施莱登根据他多年在显微镜下观察植物组织结构的结果，认为在任何植物体中，细胞是结构的基本成分；低等植物由单个细胞构成，高等植物则由许多细胞组成。1838年，他发表了著名的《植物发生论》一文，提出了上述观点。该文刊登在1838年出版的《米勒氏解剖学和生理学文集》上。 （二）施莱登与施旺的相遇 1837年，施旺与施莱相遇于柏林，从此，细胞学说扩展到了动物界。 施旺后来回忆说:“一天，当我和施莱登一起用餐时，这位著名的植物学家向我指出，细胞核在植物细胞的发生中起着重要的作用。我立刻想起曾在脊索细胞中看见过同样的‘器官’。在这一瞬间，我领悟到，如果我能够成功地证明，脊索细胞中的细胞起着在植物细胞的发生中所起的相同作用，这个发现将是极其重要的”。 （三）细胞学说创立 施旺将施莱登的概念扩展到动物界，从而形成了所有植物和动物均由细胞构成这一科学概念，即建立了生物学统一的“细胞学说”，并首次载于1839年发表