人教版一年级数学上册第二单元 位置 教案.doc

第二单元　位置 eq \a\vs4\al(●教学内容) 课本第9－10页，“做一做”及练习二。 eq \a\vs4\al(●教材分析) 儿童在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。在接下来的学习中，学生将需要对这些基本方位进行判断或表达。因此，本单元集中教学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方面则是通过对空间方位的体验各对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2．使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 eq \a\vs4\al(●教学时间) 2课时 第1课时　上、下、前、后 eq \a\vs4\al(●教学内容) 课本第9页，练习二第1、2题 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2．使学生学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。 eq \a\vs4\al(●教学重难点) 感受上与下，前与后位置关系的相对性。 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 全班齐做拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。 二、合作探究，达成目标 1．出示教科书第9页的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： (1)播放动画：观察这幅图，你看到了什么？ (2)你能用一句话说一说这些交通工具的位置吗？学生自由发挥，各抒己见。 (3)大家怎么一会火车在上面，一会在下面，火车到底在哪里？这是怎么回事？ (4)怎样才能说清楚？根据学生的发言，教师和学生共同总结出：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考： ①小汽车在火车的(　　　)面。 ②火车在小汽车的(　　　)面。 ③轮船的上面有什么？ 小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 2．PPT演示动画1，你又看到了什么？ (1)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？ (2)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ (3)怎样才能说清楚呢？ ①小汽车在卡车的(　　　)面。 ②卡车在小汽车的(　　　)面。 ③公共汽车的前面是(　　　)。 (4)小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相对关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。 同桌互相说，再请个别同学上台说。 3．出示练习二第1题，请学生观察： (1)用自己的话描述一下图上画了什么？ (2)说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面？ (3)小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？ 4．说一说：请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品。 三、变式练习，检测目标 1．课本第9页“做一做”。 2．完成练习二第2题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。 3．练习二第3题，请学生讲龟兔赛跑的故事，先说一说图中的位置关系，再用贴一贴图，把图补充完整。 四、评讲总结，升华目标 这节课学习了什么？你知道了什么？ eq \a\vs4\al(●教学反思) 通过本节课的学习，学生能正确判断物体的前后相对的位置关系，感知前后这两种位置关系在实际生活中的意义。我同时渗透思想教育，培养学生的责任感。结合本课的教学内容，我利用数学知识本身的内在美，创设了与学生生活息息相关的学习情景，激发了学生学习的兴趣，让学生在玩中练，并体验到了成功的乐趣。 第2课时　左、右 eq \a\vs4\al(●教学内容) 课本第10页，练习二4、5、6题。 eq \a\vs4\al(●教学目标) 1．通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 eq \a\vs4\al(●教学重难点) 理解左右的位置关系，初步感受左右位置关系的相对性。 eq \a\vs4\al(●教学过程) 一、情景启发，明确目标 上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，说一说你前后的同学分别是谁？ 下面我们一起来做个游戏：说反话。要求：要和老师反着说，边说边做动作。 多——少　长——短　大——小 上——下　前——后　左——右 交流：左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习“左、右”这两种新的位置关系。板书课题：左右 二、合作探究，达成目标 1．刚才老师是用右手写的字，教师背对学生