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相见欢别亦难
上传于：2024-06-05
认位置
教学目标
1. 通过情景操作，在具体的活动中使学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2. 使学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
3. 初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
教学重、难点
重点：
1. 理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。
2. 能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。
难点：
1. 用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
2. 用自己的语言描述物体在行列中的相对位置。
教学过程
一、导入新课
1. 在空间指出上下、左右、前后的方位。
2. 今天我们将学习认位置，看一看、比一比，谁的方向学得好。
二、新授
1. 教学：认位置。
出示教材第9页“教室图”。
图上画的是什么地方？图上画了些什么？
老师在说些什么？（要发言的请举手）
请孩子们举起右手。那另一只手是？（左手）
书本在作业本的哪一面？
你还能像这样看着图说一说吗？
2. 谁能完整地按照从前往后的顺序说一说，教室里都有些什么？
三、通过练习，强化左右的位置关系 1.“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说) 2. 选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3. 选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会又说B在右边？ 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
四、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力 1. 摆一摆。(“想想做做”第2题) 教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。
2. 说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是