人教版四年级语文《搭石》教案.doc

[教学目标] 1．指导学生认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．指导学生在正确、流利、有感情地朗读中感受文中人物的美，积累课文中优美的词句。 3．指导学生读懂课文，感受乡亲们为他人着想、谦让礼貌、和谐共处的美德，并从中受到感染、熏陶。 4．指导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 [重点难点] 1．教学重点：引导学生从语言文字中体会课文的美：乡亲们的美德与文中自然美的统一。 2．教学难点：在体会语言描写美和人物心灵美的过程中受到熏陶。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、出示课题 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石头，为什么要搭石头等相关问题。）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。 二、自主学习 请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。 1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 三、教学第一段 出示挂图：“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们画出来。 小黑板相机出示几个重点句： “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。” 上了点年岁的人为什么会这么做呢？你读了有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成理所当然的事。” 什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。 师归纳：对。像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、指导字形 1．交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。 2．你觉得在写这些字的时候，哪个字要特别注意一下。（在学生相互交流的过程中教师进行适当的指导，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分笔画的书写。） 第二课时 一、整体感知美好的画面 师：在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美吧。 自由读二至四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。 板书：①老人及时调整搭石。 ②一行人协调有序地过搭石。 ③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。 二、品读重点段落，深入感受 1．品读第二自然段，体会上了点年岁的人一心为他人的美好心灵。 （1）谁能用自己的语言说一说上了点年岁的人调整搭石的画面。 （2）你是借助课文里的哪些语句想象出这些画面的？读读有关句子。在这些句子中，哪些语句给你留下了深刻的印象？从“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词中你体会到了什么？ （3）再描述画面，进一步感受上了点年岁的人的心灵美。 深入想象： ①上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？ ②在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？ （4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他们的身边，你会怎样说？又会怎样做呢？（学生再次进行交流。） 让我们用自己充满感情的声音读出对老人的敬，对老人的爱吧！（学生有感情地朗读课文第二自然段。） 2．品读第三、四自然段，体会乡亲们谦让礼貌、和谐共处的美德。 （1）轻声读一读第三、四自然段，你有没有听到什么？看到什么？（用书上的有关语句来回答。） （2）分组读书：把你想象的画面说给小组里的同学听。 （3）合作交流：在你的画面中，“协调有序”是如何体现出来的？ （4）是什么让这样一幅幅有声有色的美丽画卷呈现在我们眼前的？（是生活在山里的淳朴的人们，用他们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵描绘出了这样一幅幅美丽而又和谐的画卷。） （5）教师引读三、四自然段：正因为人们