教科版（2017秋）二年级下册科学教案-1.4 磁极与方向-教案.doc

《磁极与方向》教学设计 【教材分析】 本课是教科版二年级下册第一单元第4课。学生在前一课认识到了“磁铁有两极”之后，对“磁极与方向的关系”的进一步探究。主要是引导学生认识磁铁的两极能够指示南北,称为磁铁的南极和北极。教科书通过两个实验让学生发现磁铁具有指示南北的特性，研讨发现磁极与方向之间的关系。通过指南针的观察与使用，学生可以认识到“磁铁能指示南北方向”这一性质在生活中的应用。 【学情分析】 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 【教学目标】 科学概念目标：磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。 科学探究目标：能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向关系的证据。能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。初步学会利用指南针来辨别方向。 科学态度目标：能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。在“磁极与方向”的研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。能按要求进行“磁极与方向”的合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标：知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。能利用简单的产品说明书来了解指南针的使用方法。意识到指南针中的不同结构具有不同的功能。 【教学重难点】 重点：发现磁铁具有指示南北的特性。 难点：如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 【教学准备】 教师：多媒体课件，板贴，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，水槽，塑料小鱼，水，指南针，旋转架，支架，方位图 学生：条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，支架，旋转架，方位纸，八字环，指南针 【教学过程】 课前活动： 1.谁能指出教室的东、南、西、北四个方向？ 2.你确定吗？你是通过什么来判断的？是啊，我们可以通过太阳的东升西落来帮我们确定方向。 3.就请你请把这张写有“东”的纸贴在这面墙上。其他几个方向谁来指一指贴一贴？（在教室的四面墙上分别贴上对应的方位名称——“东、西、南、北”） 4.在大家的努力下，我们居然把教室的四个方位都找到了，来给自己掌声鼓励下吧！ 【设计意图：利用课前活动确定教室方位，一方面让学生回忆加深对方位的认识，另一方面可以更好地让学生在课堂探究中自己发现总结出“磁极”和“方向”之间的关系，为后续的学习探究奠定了基石。】 一、创设情境，聚焦问题 1.今天老师给我们班小朋友带来了一条可爱的小鱼（实物投影贴有东南西北四个方位的水槽），它呀非常喜欢咱们这间教室，它要好好的观察下我们教室的东面，哎？那在看看西面呢？嗯？北面也来望一望。有没有同学发现这条小鱼怎么啦？ 2.这是怎么回事？小鱼的头朝着一个方向，（板书：方向）是哪个方向？（南）要不再试一次？还是朝着？（让学生观察“小鱼”有什么特别的地方）原来它的肚皮下装了一块“磁铁”，看来这里藏着秘密，我们来观察一下这块磁铁。（板书：磁铁外形） 3.难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系？谁能大胆的猜测一下？（板书：磁极）是不是说磁铁的磁极与方向有关系？（板报“与”） 【设计意图：兴趣是最好的老师。我利用浮在水面上的小鱼（水浮式）创设情境，以此激发孩子们的探究热情，由于二年级的学生实验探究能力还不够，因此可以直接通过先让他们充分地观察，然后自己来发现再进行猜测假设，探究活动顺势而开展。】 二、设计实验，驱动探索 （一）活动一：条形磁铁能否指示方向 1.想要“知道这个秘密”，我们得做一个探究实验。先请同学们说一说你们的猜测。（板书:？） 2.想要知道我们的猜测是否正确，我们可以怎么做？（学生可能会直接回答“做实验”，也有可能说出他的实验设计，教师根据实际情况做相应的引导） 3.老师这里有这些材料（ppt出示：旋转架、磁针、方位纸），你能利用它们设计实验吗？（PPT）（学生看见磁针会说到，这个像磁铁一样的东西，此时教师顺势指导：为了让我们的实验现象更加明显，条形磁铁请来了和它长的很像的好兄弟——磁针来帮忙，磁针它也有两个颜色，只是它有一端是白色，不过它和条形磁铁的蓝色部分一样都是用字母“S”表示的。） 4.实验中有没有需要注意的地方呢？（方位卡怎么放？什么时候记录？实验要做几次） 5.具体该怎么做呢，就让小鱼告诉大家吧！（视频指导） 6.学生分小组实验，观察实验现象，记录实验结果。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验。 7.分析实验结果，组织学生交流。提问：你有什么发现？老师这里还有一张白色的卡片和一张蓝色的卡片，你能用平举的姿势来表示你们小组的实验结果吗？（学生展示）其他组也是这样吗？请其他小组的组长也是展示下你们小组的现象。 8.小结：同学们，刚才我们实验的方法称为“支撑法”，通过小实验，我们发现当磁铁静止的时候，蓝色的一端总是指向南方，红色的总是指向北方。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色或者白色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。（边说边指着板贴的图形“南极”“北极”也同时贴上去） 9.条形磁铁研究完了，你们有没有其他的疑问呢？（哦！那蹄形、环形以及其他特殊形状的磁铁也有磁极吗？是不是和条形磁铁一样有指南北的本领呢？）【设计意图：学生是课堂学习的主题，在探究环节中，我简化了实验操作，加强了对实验现象的观察地知道，充分挖掘了低年级学生观察的探究能力，让学生能从中获取实验探究的乐趣。在这个环节中，我让学生直接观察指南针，然后进行猜测，再通过验证获得结论。而没有采用盖住南北极直接实验的教学方法，因为我觉得底年段的学生应该更加注重通过观察能力的培养，也适当地降低了探究难度，让他们能更好地从中获得探究的乐趣。】 （二）活动二：其他形状磁铁能否指示方向 1.那我们该怎么来证明呢？还能用刚才的“支撑法”来研究吗？有没有更好的办法？ （旋转架不合适了，得用其他方法，可以让学生尝试说说自己的想法，教师可以作适当的引导，比如当学生说到改变上一个实验的托盘形状时，可以告诉学生：课堂上没有其他形状的托盘，不过老师这里有一团棉线，你觉得这个可以帮助我们探究吗？）是啊，我们可以用棉线将它们悬挂