北师大版 三年级上册心理健康 第十六课 真诚赞美朋友多｜教案.doc

第16课 真诚赞美朋友多 【教材依据】 《真诚赞美朋友多》是北京师范大学出版社三年级心理健康教育健康第三单元第16课。 【教材分析】 《真诚赞美朋友多》是一节心理健康教育活动课。通过本课的教学使学生认识到赞美的作用，懂得赞美的重要性，学会用具体恰当的语言真诚地赞美别人。引导学生学会赞美的方法，到底怎样赞美才是正确的。体会到赞美给人带来的愉悦，并积极主动地在生活中赞美自己的亲人和朋友。通过本节课的活动，使学生学会真诚、恰当地赞美别人，明白“赠人玫瑰手有余香”的含义，通过赞美他人自己也收获了友谊和内心的愉悦。 【学情分析】 三年级两个班，共有学生89人，其中男生49人，女生有40人。对于三年级学生来说，人际关系包括与同伴、父母、老师的的交往，重要的人际关系就是同伴关系。而现在的孩子，大多为独生子女，以自我为中心，只知道表现、关心自己，不会欣赏别人，造成不知如何与同学相处的困惑，影响了同学友谊，更谈不上如何表扬、赞美别人。从学习习惯来看，这两个班的学生学习愿望强烈，上课思维、心理活动比较活跃，动脑动手能力较强，能完整地表达自己的思维意识。但还有少部分学生上课精力不集中，思考问题过于简单急躁，参与活动不是特别积极，与他人的交流合作意识差，自主体验意识不够。本课的学习和学生的生活贴近，学生兴趣浓。教材内容与学生的心理健康密切相关，对学生身心健康的发展起着非常重要的作用。  【教学目标】 1.认识到赞美的作用，学会用具体、恰当的语言真诚地赞美别人。 2.掌握赞美他人的方法，提高赞美他人的能力。 3.要让学生认识到“赠人玫瑰手有余香”的道理。通过赞美他人自己也收获了朋友、友谊和内心的愉悦。 【教学重点、难点】 通过本节课的辅导活动，引导学生赞美时做到：语言恰当、内容具体、态度真诚。 【教学准备】 多媒体课件。 搜集的有关资料。 相关视频。 赞美卡、赞美树。 首先，我以游戏导入吸引学生的兴趣，学生快速进入课堂环节；接着采取故事导入法，引导学生读故事并且谈论交流自己对故事的理解；活动环节开始，通过角色扮演法学生明白过度的赞美是不符合实际的。学生课件欣赏图片，交流并赞美同学、老师、家人、朋友等。最后学生动手操作完成自己的赞美卡，充实赞美树。 【教学过程】 一、热身小游戏，谈话导入。 做个游戏，请全体同学起立，同桌之间面对面的站好，相互之间保持一臂的距离，闭上眼睛，伸出你的右手，并且握拳，竖起你的大拇指，睁开眼睛，微笑的看着对方。再闭上眼睛，伸出你的右手，并且握拳，伸出你的食指，睁开眼睛，看着对方。 从同学们的表情我可以看出，两种不同的姿势，在你们心里产生了不同的心理感受，接下来就请同学们起来谈谈你们的感受。 3.根据学生的发言，做简单总结，并且导入新课，出示课题。 【设计意图】：在轻松愉悦的游戏氛围中进入课堂，让学生快速进入课堂，调动学生的积极性，为课堂环节打下基础。同时提醒学生是心理健康活动课，让学生放下包袱，放松心情，这样有利于活动的开展。 二、活动设计： （一）、活动一 1.学生围坐一圈，以4人为一小组，指名一名同学站起来，其他同学给他一个表扬和欣赏。每个同学都有机会被大家表扬。（观察同学们被表扬之后的表情变化） 2.指名一名同学上讲台，大家一起夸夸他。(尽量让学生都发言，准备小奖品，只要站起来回答问题的都要奖励。） （1）、课件出示：学习方面、劳动、卫生、自理能力、爱护环境等方面都可以。外在表现，内在修养，都可以成为我们赞美的话题。 （2）、被表扬的同学谈感受。 （3）、师小结。小结：我们看见，受到赞美的同学得到了许多快乐和自信，同时还有了前进的动力。可见，赞美的力量多大呀！但是，是不是所有自己认为好的赞美就能被他人接受呢？ 4.教师小结： 看来不恰当的赞美不仅起不到赞美的作用，而且让人感到不愉快，所以说，赞美他人要发自内心深处的、要真诚的赞美，才能以真挚的情感感染他人，给人以温暖。并且呀！我们还要勇于赞美（勇敢、大方、主动地去赞美），乐于赞美（真诚的赞美如冬日暖阳，得到赞美的人是温暖幸福的，给予赞美的人是快乐的）。 课件展示：赞美的三点艺术：发自内心，真实；大胆及时赞美别人，不要错过机会；把握好尺度不能过于吹捧、恭维，让别人不自在甚至厌恶。 【设计意图】：此环节的设计旨在让学生明白，其实榜样就在我们身边，我们可以寻找身边人的闪光点，并且大胆的去赞美他们。情景剧表演环节把学生的注意力集中到表演对象上，使学生感性上有所认识，原来赞美别人也是需要艺术的。 （二）、活动二 1.小记者采访。 师：其实在我们班，有很多优秀的的孩子，小记者来采访环节。 小记者：大家好，我是丰庆路小学校园电视台的小记者张若冰。下面我要采访一下你们，能不能夸一夸我们身边的人呢？ 师:你们说得真好。我为咱班有这么多优秀的孩子而感到无比的骄傲和自豪。 2.小组活动、讨论。 同学们，最近你赞美过别人吗?”得到肯定回答后,我随即又问:“赞美了谁?赞美了什么?”学生答道:“赞美了我妈妈,她烧的菜很好吃;赞美了同桌学习能力很强;赞美了班长为班级做了那么多很辛苦!”我由衷地夸道:“好,赞美了那么多人,给那么多人带来快乐,大家给予掌声!” 3.小结：及时地给以激励、肯定式的课堂回应,