统编版八年级语文下册第21课《庄子》二则（2课时，含反思）.doc

21庄子二则教学目标1搜集庄子有关资料了解庄子的作品及其思想主张2结合课注释及工具书读通全文掌握重点文言词语整体把握课文大意重点3在反复朗读课文的基础上能清晰流利地背诵课文并能理解两则寓言阐述的道理重点难点教学过程第一课时北冥有鱼一新课导入激趣入题由庄周梦蝶的寓言故事导入从前有一天庄周梦见自己变成了蝴蝶一只翩翩起舞的蝴蝶自己非常快乐悠然自得不知道自己是庄周突然梦醒了却是僵卧在床的庄周不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢还是蝴蝶做梦变成了庄周庄周与蝴蝶必定有区别这就是所说的化为物指大道时而化为庄周时而化为蝴蝶庄周就是这样的浪漫这样的富有想象力他还想象了一条鱼后来化作了一只鸟展翅高飞这就是我们今天要学习的北冥有鱼二走近文本感知情节一预习交流1读准下面加点字读音北冥mng鲲鹏kn抟tun迁徙x齐谐xi正色邪y2积累文言词汇1借助注释手头工具书并结合上下文语境解释加点字词北冥有鱼其名曰鲲北海怒而飞其翼若垂天之云形容气势强盛指鼓起翅膀垂挂是鸟也海运则将徙于南冥大海动荡齐谐者志怪者也记载怪异事情抟扶摇而上者九万里旋风去以六月息者也离开大风野马也尘埃也生物之以息相吹也林泽中雾气天之苍苍其正色邪其远而无所至极邪深蓝色尽头其视下也亦若是则已矣这样罢了2通假字北冥有鱼冥通溟海3词类活用志怪者也怪形作名怪异的事情水击三千里水名作形在水面上南冥者天池也天名作形天然的4特殊句式南冥者天池也者也表判断3走近作者庄子名周战国时宋国人著名的思想家文学家道家学派的重要代表与老子并称为老庄道家的主要精神是崇尚自然庄子对待生活的态度是一切顺其自然安时而处顺知其无可奈何而安之若命清静无为政治上主张无为而治庄子一生著书十余万言书名庄子4走近作品庄子道家经典之一今存三十三篇内篇7篇是庄子所作外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作庄子的文章想像奇幻构思巧妙善用寓言和比喻文笔汪洋恣肆具有浪漫主义的艺术风格它不仅有很高的哲学成就对后世文学的发展也有着深远的影响人们评价这本书为文学的哲学哲学的文学鲁迅先生更评价说其文汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也北冥有鱼选自逍遥游逍遥游是庄子中的第一篇在全书中占有特殊地位逍遥也写作消摇意思是优游自得的样子逍遥游就是没有任何束缚地自由自在地活动三深层阅读文本探究1文章标题为北冥有鱼文中却写鸟请说明原因交流点拨鸟是由鱼变化而来的鲲的体积有几千里变成鸟后鸟的背部不知有几千里说明庄子想像力丰富2大鹏是怎样的形象呢请你简要概括作者描写的这一形象交流点拨鲲鹏形体硕大无比变化神奇莫测奋飞时气势壮美3试赏析水击三千里抟扶摇而上者九万里这一句话交流点拨此句运用丰富的想象奇特的夸张描写了鲲鹏振翼拍水盘旋飞向九万里高空的形象这一形象能激发人的豪情壮志具有强烈的艺术感染力击抟等字传神生动让人产生丰富的想象和联想4在庄子的作品中往往借用寓言故事说理使文章生动活泼寓意隽永感染力强北冥有鱼中借鲲鹏的寓言说明什么道理交流点拨说明任何事物的存在都是依附于一定的条件它们的活动都是有所凭借5本文讲述鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地请你谈谈这给我们的启示交流点拨示例我们也要凭借知识的力量人格的魅力达到人生的理想境界插上知识的翅膀怀着积极乐观的心态去乘长风破万里浪四板书设计结构图解五语文积累拓展延伸1出自本文的成语扶摇直上指乘着风势快速上升形容地位名声价值等迅速往上升鹏程万里形容前程远大2语文积累庄子名言1鹏之徙于南冥也水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也2狗不以善吠为良人不以善言为贤3节饮食以养胃多读书以养胆4哀莫大于心死而人死亦次之5吾生也有涯而知也无涯第二课时庄子与惠子游于濠梁一新课导入情景入题庄子的想象力极为丰富语言运用自如灵活多变能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞其文则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子之作莫能先也庄子在先秦诸子中无论就他的思想还是文风来说都是属于南方一系即楚文化的代表所谓庄狂屈狷正道出了他们独具的浪漫主义精神庄子与惠子游于濠梁虽然由庄子和惠子的辩论组成但轻松闲适让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染二浅层阅读预习交流1朗读课文读准下列字音濠梁鯈鱼2积累文言词汇1重点实词虚词是鱼之乐也这请循其本从最初的话题说起请请允许我循从说起其话题本最初汝安知鱼乐安怎么云者如此如此既已经2一词多义3读准下列句子的朗读节奏安知我不知鱼之乐子之不知鱼之乐全矣既已知吾知之而问我三深层阅读文本探究一文本研讨1庄子和惠子围绕什么话题展开了怎样的辩论他们的观点和论据各是什么交流点拨辩题庄子是否知道鱼乐庄子观点我知道鱼很快乐庄子论据一你不是我你怎么知道我不知道鱼的快乐庄子论据二你说你哪里知道鱼的快乐时说明你已经知道我知道鱼儿快乐而在问我我是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的惠子观点你不知道鱼的快乐惠子论据我不是你固然不知道你你不是鱼你也不知道鱼的快乐2庄子认为出游从容的鱼儿很快乐表现了他怎样的心境交流点拨庄子认为鱼乐其实是他愉悦心境的投射与外化3通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同交流点拨惠子力辩拘泥重求实对事物有一种刨根问底的认识态度重在知识的探讨庄子智辩有灵性崇尚美对外界的认识带有欣赏的态度将主观的情感投射到外物上而产生移情同感的作用如果说惠子带有逻辑家的个性那么庄子则具有艺术家的风貌4作者借自己和惠子的辩论宣扬了一种什么观点交流点拨宣扬了庄子天人合一的哲学观点5在庄子和惠子的辩论中谁是胜者交流点拨生甲从故事本身来看庄子占了上风文章中段在惠子巧妙地援引庄子的反驳而建立起符合逻辑的推理后庄子似乎应该无言以对而就此认输了可是他却又返回争论的起始借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了所谓偷换概念指他把惠子说的安知解释成哪里知道或怎样知道而惠子的本意却是怎么能知道生乙从逻辑上看惠子是胜者前面说过庄子是靠故意曲解惠子的意思才在争论中得以维持自己最初的判断而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的所以说惠子才是胜者生丙从逻辑上看庄子其实并不应该输只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机惠子最初的发问是这样的子非鱼安知鱼之乐这里暗含有这样的判断惠子能够知道庄子非鱼因此庄子完全可以这样回敬惠子你既然可以知道我不是鱼我当然也可以知道鱼的快乐二内容主旨交流点拨本文通过庄子与惠子围绕着鱼之乐而展开的辩论表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格也表现了庄子的万物与我为一的思想四板书设计结构图解五语文积累拓展延伸匠石运斤庄子送葬经过惠子的坟墓回头对跟随他的人说楚国郢都有一个人鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥他请匠石替他削掉匠石挥动斧头呼呼作响随手劈下去把那小滴的泥点完全削除而鼻子没有受到丝毫损伤郢人站着面不改色宋元君听说这件事把匠石找来说替我试试看匠石说我以前能削但是我的对手早已经死了自从先生去世我没有对手了也没有谈论的对象了庄子小故事庄子才学和品质都为人之首到大限之日时很多弟子极伤心竟呜咽有声情不自禁庄子笑道你不是不明白生也死之徒死也生之始人之生气之聚也聚则为生散则为死死生为伴通天一气你又何必悲伤弟子道生死之理我何尚不明只是我跟随您至今受益匪浅弟子却无以为报想先生贫困一世死后竟没什么陪葬弟子所悲者即为此也庄子坦然微笑说道我以天地作棺椁以日月为连璧以星辰为珠宝以万物作陪葬我的葬具岂不很完备吗还有比这更好更多的陪葬吗弟子道没有棺椁我担心乌鸦老鹰啄食先生庄子平静笑道在地上被乌鸦老鹰吃掉和在地下被蝼蚁老鼠吃掉二者有什么两样为什么要夺乌鸦老鹰之食而给蝼蚁老鼠教学反思教学本文目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想把握其艺术特征而在于拓宽学生的阅读视野增加他们对传统文化经典的了解教学中北冥有鱼的理解有一定难度教师课前应多下功夫应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性把握比喻的深意感受游濠梁所反映的庄子生活的诗意了解庄子的志趣