2021年上半年教育知识与能力 （中学）含解析.docx

2021年上半年教育知识与能力中学含解析一单项选择题1新中国建立初期我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是A夸美纽斯的大教学论B赫尔巴特的普通教育学C凯洛夫的教育学D马卡连柯的论共产主义教育2学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能其中个体发展主要体现为A个性化与道德化B社会化与个性化C社会化与标准化D个性化与趋同化3跳一跳摘到桃主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力使其得到更好的发展其理论依据是A最近发展区理论B范例教学理论C合作教育学理论D教学过程最优化理论4马克思主义认为实现人的全面发展的唯一途径是A学校教育与社会教育相结合B脑力劳动与体力劳动相结合C教育与生产劳动相结合D知识分子与工人农民相结合5学校教育制度一般是指一个国家的A各级各类学校内部的各种制度B各级各类学校的领导管理体制C各级各类学校的办学体制D各级各类学校的总体系6学生在教师指导下通过实地测算地形测绘植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于A实验法B参观法C演示法D实习作业法7美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是A学科课程论B活动课程论C要素主义课程论D永恒主义课程论8学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程具有不同于人类总体认识的特点它主要表现为A以学习个体经验为主B以学习间接经验为主C以学习直接经验为主D以学习群体经验为主9王老师在讲授磷及其化合物的性质时以磷化氢的自燃现象说明民间俗称鬼火现象产生的原因对学生进行了无神论教育王老师在教学中主要贯彻的是A循序渐进原则B直观性原则C科学性和思想性相结合原则D启发性原则10学校体育的根本任务是A增强学生体质B传授体育运动的基础知识培养基本技能C使学生养成锻炼身体的习惯D为国家输送优秀体育人才11孟子说天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行拂乱其所为所以动心忍性增益其所不能这句话体现的德育方法是A实际锻炼法B品德评价法C情感陶冶法D榜样示范法12教师向学生依次呈现一组单词要求他们记住随后进行自由回忆结果发现最后呈现的单词更容易被回忆起来这种现象称为A首因效应B近因效应C前摄抑制D倒摄抑制13阳慧在解决问题时常以老师同学的建议作为参照做出决策她的这种认知风格属于A场依存型B场独立型C继时型D同时型14赵敏课堂上不敢主动发言有疑难问题也没有勇气向老师请教为了改变她这一弱点老师给她更多鼓励和机会当她主动提问时就及时给予表扬这种促进行为改变的方法属于A行为强化法B精神分析法C榜样示范法D系统脱敏法15同学们正在教室聚精会神地听老师讲课突然从教室外飞进来一只小鸟于是大家不约而同地把视线朝向小鸟这种现象属于A随意前注意B随意后注意C无意注意D有意注意16欣怡能用规则来约束自己的行为认为规则是绝对的是不可变更的并表现出对规则的服从根据皮亚杰的道德认知发展理论欣怡的道德发展水平处于A自我中心阶段B权威阶段C可逆阶段D公正阶段17李伟同学在上课前会对本节内容进行判断如果认为自己能听懂老师讲述的知识他就会认真听课根据班杜拉的理论这种现象是A结果期待B过程期待C社会期待D效能期待18在课堂教学中张老师能考虑学生的不同需要关注他们的个体差异按福勒等人所划分的教师成长阶段张老师的成长处于A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注结果阶段19晓东期中考试成绩不理想其父母承诺如果期末考试成绩优异就奖励一部华为手机于是他学习更加努力晓东的这种学习动机属于A近景外部动机B近景内部动机C远景外部动机D远景内部动机20伟华看见天上的浮云脑中浮现出骏马恐龙等动物形象这种现象属于A有意想象B无意想象C再造想象D创造想象21李利今天新学习了20个英文单词放学后他就一遍一遍地背诵直至背会全部单词这种学习策略属于A监控策略B组织策略C计划策略D复述策略二简答题22教学评价就是某一学段结束后对学生学业成绩的总评价23教育具有自身的发展规律不受社会发展的制约24后继学习对先前学习产生负迁移作用25气质由遗传决定26简述教学工作的基本环节27简述班主任培养班集体的方法28简述建构主义学习理论29简述培养学生创造性的主要途径30材料中的我贯彻了哪些德育原则8分结合材料加以分析10分31结合案例阐述教师期望的作用10分及其对教育的启示8分答案解析部分1答案C解析苏联教育家凯洛夫主编的教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响是我国建国初期师范院校普遍采用的教材2答案B解析教育的个体功能是教育对个体的生存和发展所产生的作用和影响教育对个体发展具有促进作用具体表现在两方面一是教育的个体社会化功能一是教育的个体个性化功能3答案A解析在论述教学与发展的关系时维果茨基提出了一个重要的概念最近发展区他定义为实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面教学可以带动发展题干中强调跳一跳摘到桃教师尽可能挖掘学生的潜力体现的是最近发展区4答案C解析马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法5答案D解析狭义的教育制度是指学校教育制度简称学制指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则它规定着各级各类学校的性质任务入学条件修业年限以及它们之间的关系6答案D解析实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法题干中学生在教师指导下通过实地测算地形测绘植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于实习作业法7答案B解析杜威提出了活动课程论其认为学生是课程的核心学校课程应以学生的兴趣或生活为基础学校教学应以活动和问题反思为核心学生在课程开发中起重要作用等8答案B解析学校教学过程是间接经验与直接经验相统一的过程学生认识的主要任务是以学习间接经验为主直接经验为基础9答案C解析科学性与思想性相结合原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育题干中教师讲授化学现象的同时向学生解释鬼火现象引导学生树立正确的世界观体现的是科学性与思想性相结合的原则10答案A解析现阶段我国学校体育的根本和首要任务是全面锻炼学生的身体增强学生的体质11答案A解析实际锻炼法是有目的地安排学生生活组织学生进行一定的实际活动与交往以培养他们的良好品德的方法而题干句意为上天要把重任降临在某人的身上一定先要使他心意苦恼筋骨劳累使他忍饥挨饿身体空虚乏力使他的每一行动都不如意通过种种艰难困苦来激励他的心志使他性情坚忍增加他所不具备的能力体现的是实践锻炼法12答案B解析在记忆过程中存在近因效应即处于末尾的信息由于不存在其他信息的干扰容易回忆的现象题干中最后呈现的单词更容易被回忆起来属于近因效应13答案A解析场依存性的人在加工信息时对外在参照有较大的依赖倾向他们的心理分化水平较低处理问题时往往依赖于场与别人交往时较能考虑对方的感受题干中阳慧在解决问题时常以老师同学的建议作为参照做出决策她的这种认知风格属于场依存型14答案A解析行为强化法又称操作条件疗法是行为改变的基本方法是应用强化手段来培养新的适应行为根据学习原理一个行为发生后如果紧跟着一个强化刺激这个行为就会再一次发生题干中老师利用鼓励的方式增加了赵敏主动发言的行为正是采用了正强化的方式15答案C解析无意注意是没有预定目的无需意志努力就能维持的注意是一种不由自主不约而同的注意题干中小鸟飞进教室于是大家不约而同地把视线朝向小鸟是一种无意注意状态16答案B解析根据皮亚杰的道德发展阶段论儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望他们认为规则是必须遵守的是不可更改的只要服从权威就是对的题干中欣怡认为规则不可变更并服从规则体现她处于权威阶段17答案D解析效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断题干中李伟认为自己能听懂才会听课这是对自我能力的一种判断属于效能期待18答案B解析福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存关注情境和关注学生等三个阶段在关注学生阶段教师考虑的是学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要某些教学材料和方式不一定适合所有学生因此张老师处于关注学生阶段19答案A解析根据学习动机产生的动力来源可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机其中外部学习动机是由外部诱因引起与外部奖励相联系根据动机行为与目标的远近关系可以将学习动机分为远景性动机和近景性动机其中近景性动机是与近期目标相联系题干中晓东学习是想在期末考试获得华为手机由期中到期末时间短属于近景动机华为手机属于外部奖励属于外在动机20答案B解析无意想象又叫不随意想象它是一种没有预定目的在一定刺激作用下不自觉地产生的想象题干中看到天上的浮云就自然而然的想到相似的动物形象属于无意想象21答案D解析复述策略是在工作记忆中为了保持信息运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激以便将注意力维持在学习材料上的方法复述是一种主要的记忆手段许多信息如单词数字等经过多次复述后才能在短时间内记住题干中一遍一遍地背诵可知为复述策略22答案解析此说法错误教学评价是依据教学目标对教学工作质量所作的测量分析和评定教学评价主要包括对学生学业成绩的评价对教师教学质量的评价和课堂评价因此学生学业评价只是教学评价的一部分且按评价功能与作用分教学评价可以分为诊断性评价形成性评价和总结性评价其中总结性评价是在某一学段结束后对学业成绩的总评价题干中将教学评价和总结性评价混淆了所以这种说法是错误的23答案解析此说法错误教育是一个相对独立的系统具有相对独立性是指教育具有自身的规律对政治经济制度和生产力具有能动作用但同时教育又是一个复杂开放的系统并不能完全独立于社会的发展其会受到政治经济文化科技人口等社会因素的影响受到社会发展的制约所以这种说法是错误的24答案解析此说法错误迁移是指一种学习对另外一种学习所产生的影响根据迁移发生的前后方向可分为顺向迁移和逆向迁移其中逆向迁移是指后来的学习对先前学习的影响根据迁移的性质不同即根据迁移的影响效果不同划分学习迁移分为正迁移和负迁移其中负迁移是指两种学习之间的相互干扰阻碍题干中后继学习对先前学习产生逆向迁移作用而不是负迁移作用所以这种说法是错误的25答案解析此说法正确气质是人格的先天遗传成分是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征是先天形成的主要受生理因素制约具有稳定性即我们平时说的脾气秉性俗语说江山易改本性难移遗传素质越接近气质的表现也越接近所以这种说法是正确的26答案解析1备课2上课3布置和检查作业4课外辅导5学业成绩的检查与评定27答案解析1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和形成良好的班风6引导非正式群体成为班集体的积极力量28答案解析建构主义认为知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的学习是学生主动建构的过程1知识观建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑强调知识的动态性建构主义的知识观包括第一知识并不是对现实的准确表征也不是最终答案只是一种解释一种假设第二知识并不是精确地概括世界的法则在具体问题中并不能拿来就用一用就灵而是要针对具体情境进行再创造第三尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式甚至这些命题还得到了较普遍的认可但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来取决于特定情境下的学习历程2学习观建构主义强调学习的主动建构性社会互动性和情境性3学生观第一建构主义强调学生经验世界的丰富性强调学生的巨大潜能第二建构主义者强调学生经验世界的差异性每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的独特的经验每个人有自己的兴趣和认知风格4教学观由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程教学不再是传递客观和确定的现成知识而是激发出学生原有的相关知识经验促进知识的生长促进学生的知识建构活动以促成知识经验的重新组织转化和改造29答案解析1创设有利于创造性产生的适宜环境创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内容2注重创造性个性的塑造保护学生好奇心解除学生对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力为学生提供具有创造性的榜样3开设培养创造性的课程进行创造性思维训练推测与假设训练自我设计训练头脑风暴训练发散思维训练30答案解析材料中的我贯彻了一致性与连贯性原则集体教育与个别教育相结合疏导原则长善救失原则尊重学生与严格要求学生相结合的原则因材施教原则1一致性与连贯性原则该原则是指进行德育应当有目的有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织调节使其相互配合协调一致前后连贯地进行以保障学生的品德能按教育目的的要求发展材料中我定期对王伟家访给其父母提建议家校联合且通过开班会发动学校集体力量保证对王伟的教育从空间上和时间上保持一致体现了这一原则2集体教育与个别教育相结合该原则是指在德育过程中教师既要通过集体的力量教育个别学生又要通过对个别学生的教育影响集体材料中我通过开班会提高班集体对网络游戏的认识通过发动全班同学对王伟进行关心表扬监督过让王伟担任学校清洁区卫生评分员赋予他一定的责任体现了这一原则3疏导原则该原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上材料中我通过与王伟语重心长的谈心循循善诱为他制定了一系列措施从而调动了他的积极主动性体现了这一原则4长善救失原则该原则是指发扬积极因素克服消极因素原则即进行德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素限制和克服其品德上的消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步材料中我为了培养王伟的责任心让其担任卫生评分员让班级同学帮助他充分发掘他的特长把画报头和插图的任务交给他让同学辅导作业通过这些方式他不再沉迷于网络游戏学习成绩比以前明显提高思想也有了很大进步体现了这一原则5尊重学生与严格要求学生相结合原则该原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德材料中我针对王伟不爱学习玩游戏的情况没有直接批评在关心热爱学生的基础上对他提出不上网的要求体现了这一原则6因材施教原则该原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最大程度的发展材料中我针对王伟网瘾问题各种途径了解王伟的具体情况从实际出发有针对性地采取一系列措施如开班会群体鼓励担任评分员等帮助王伟摆脱网瘾提高王伟的道德认识体现了这一原则31答案解析1教师的期望效应也称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应即教师的期望或明或暗地传送给学生会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为教师期望效应的作用体现有激励作用教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动从而使学生获得主动的发展材料中老师表达了对上官文俐的期望在这期望的激励下上官文俐努力进步使自己变得优秀体现了这一点调整作用当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时师生之间就会产生认识情感思维等方面的共鸣因此教师期望效应具有调节师生之间关系的作用材料中学生努力达到老师的期望团结同学等体现了教师期望对师生关系的调节作用转化作用教师期望需要教师关注尊重理解并相信每一位学生转变以往教育观念接受新的教育理念材料中老师推荐学生参加竞赛体现出对学生的信任老师还认识到学生还有创新精神接受学生新的优点体现了这一点支援性作用学生在探索知识的过程中难免会遇到这样那样的困难表现出苦闷和急躁对学习丧失信心在这种情况下教师需要给予学生以心理支援帮助学生走出困境2教师期望效应对教育的启示教师在教育中应重视期望效应教师的期望效应会对学生的发展产生重要影响因此教育工作者在教育中应重视教学反思审视教育中存在期望行为材料中李老师在觉得学生与姐姐长得像就对学生抱有期待积极响应教师应利用期望效应的积极作用当教师对学生有积极的期待学生可能会按教师期待那样积极正向发展当教师对学生有消极期待学生可能会按教师期待那样消极发展因此教育工作者应坚持正面教育对学生抱有正向期待材料中李老师认为学生会成为各方面都优秀的学生结果学生真的表现很优秀是李老师正向期待的积极作用教师要对学生保持合理的期望在实际教学应用中教师切不可对学生期望过高拔苗助长或者是期望过低打消学生的积极性教师的期望目标必须遵循适度性原则即期望目标为学生的最近发展区是学生相对较容易达成的目标这样才能取得最佳的教学效果教师的期待应面向全体学生期望效应对学生的发展产生重要影响因此教师应对每个学生都抱有积极期待相信所有学生都有学习的能力将注意力平均放在学生身上让所有人都有参与感而不是只看到某个学生