2022年下半年教育知识与能力 （中学）含解析.docx

2022年下半年教育知识与能力中学含解析一单项选择题1记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理和教育等方面的言论的著作是A论语B学记C大学D中庸2在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是A实验教育学B批判教育学C文化教育学D实用主义教育学3教育作为一种社会现象在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期其目的内容方法手段等都会相应的发生变化这表明教育具有A独立性B历史性C阶段性D永恒性4人们常说的三翻六坐八爬十个月会喊爸爸反映了哪一因素对人的身心发展的制约A遗传B环境C教育D个人能动性5在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征A顺序性B稳定性C不均衡性D个别差异性6教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求但是教育制度的制定不是随心所欲的每种教育制度都有它的现实基础和发展规律这表明教育制度具有A客观性B规范性C历史性D强制性7教育的主要任务在于使学生的官能得到发展至于学科内容的实用意义则是无关紧要的这种观点属于A实质教育论B形式教育论C传统教育论D现代教育论8某中学地处杂技之乡在专家指导下开设了初级杂技课程这种课程属于A国家课程B地方课程C校本课程D潜在课程9赵老师在新学期开始对所教班级学生的化学学习情况进行了摸底测验弄清了学生化学学科核心素养发展的基本情况据此对已有的学期教学设计进行了调整赵老师的这种摸底测验属于A形成性评价B诊断性评价C总结性评价D相对性评价10在现代教学理论中教学方法指的是A教师为完成教学任务使用的工作方法B学生为完成学习任务使用的学习方法C教师教学方式和教学方法的总和D教师教的方法和学生学的方法的总和11其身正不令而行其身不正虽令不从这体现的德育方法是A实际锻炼法B个人修养法C榜样示范法D品德评价法12根据艾里克森的人格发展阶段理论自我同一性对角色混乱这一冲突和矛盾主要出现在哪个年龄阶段A36岁B712岁C1318岁D1925岁13根据奥尔波特人格理论中国人所具有的勤劳善良朴实等特征属于A共同特质B首要特质C中心特质D次要特质14吴北即将高中毕业他既想读国外的大学又想读国内高校迟迟不能做出选择他的这种动机冲突属于A双避型B趋避型C双趋型D多重趋避型15张老师让学生在规定的时间内写出带有口的字李强不仅写出了与口的活动有关的字如吃喊吐叫还写出其他类别的字如邑困照赢等这主要反映的是李强的哪一种思维能力A发散思维B聚合思维C抽象思维D动作思维16王琳不知不觉就会唱许多流行歌曲她的这种学习属于A发现学习B替代学习C内隐学习D外显学习17张明近期变得不敢出门不敢见人尤其是一见到老师和同学就冒冷汗手脚冰凉甚至有些呼吸困难他的这些表现属于哪种心理问题A抑郁B癔症C焦虑D社交恐惧18王老师对自己的教学能力非常自信认为自己能够取得突出的教学成果这主要反映了王老师的哪种职业心理素质A自主感B角色期待感C教学效能感D教学责任感19鉴于何雷这学期各方面有明显进步学校撤销了对他原有的警告处分学校采用的行为矫正方法属于A正强化B负强化C正惩罚D负惩罚20孙琳认为自己应该爱护集体团结同学帮助同学尊老爱幼这反映了品德心理结构的哪一方面A道德情感B道德认识C道德意志D道德行为21王老师讲课时发现有些同学注意力不集中于是提问我刚才讲的问题大家是怎么理解的以引起全班同学的注意王老师采用的这种课堂管理方法A个人问责B团体警觉C转换管理D全体责任二简答题22全面发展就是学生德智体美劳五方面的平均发展23教学是学校教育的唯一途径24气质无好坏之分25所有的行为变化都是由学习引起的26简述学科课程的特点27简述中学教师布置作业的基本要求28简述中学生情绪情感的特点29简述人格的特点30材料初中生王力擅长绘画也是个要求上进的学生但他行为散漫无纪律常画些小动物写上同学的名字来取笑当班主任李老师批评他时他低着头声音颤颤地说老师我错了以后再也不李老师温和地说喜欢画画没错啊可画家是用画笔来表现思想情感的应歌颂美的事物说到这儿王力的头又低了下去李老师接着说咱们班想请你负责板报你要把特长充分发挥出来他一听兴奋地说老师我保证把板报办好此后王力发生了不小变化办板报也很认真负责有一天宣传委员找到李老师气呼呼地说李老师王力把板报全擦了还说我们是笨蛋我们的字配不上他的画他画得再好我们也得不了奖李老师一进教室便看见王力也在生气他说他担心班级板报取不上名次李老师肯定了他热爱集体精心设计的工作态度接着又帮助他分析个人与集体的关系教育他尊重别人的劳动树立正确的荣誉观他频频点头也承认了错误并保证重新设计完善板报结果板报在全校评比中获得了二等奖王力的进步是可喜的但有时还比较散漫以为只要笔下有功夫其他无关紧要在学校举办的新风画展评比中他以为夺魁稳操胜券结果只得了第四便非常失望李老师问他对评选结果有何感想他振振有词李老师我认为被评为第四的原因有两条一是我的画位置摆的不好二是同学们不会欣赏水墨画李老师严肃地说你的画立意不够深境界不够高从你画上题的诗句来看语言比较贫乏文法也不是很通顺如果你想当画家应严格要求自己树立正确的人生观努力学好各门功课打好文化基础听完李老师的话王力脸红了额头渗出了汗珠后来王力像变了一个人各方面取得了长足的进步问题材料中班主任李老师的做法主要贯彻了哪些德育原则6分请结合案例加以分析12分31材料某中学班主任张老师收到家长的一封来信信中说我的孩子晓奇在小学阶段喜欢学习各科学习成绩优异进入初中后第一次数学考试考了80分属于班级中下水平他感到很失望很沮丧开始对自己的学习能力产生了怀疑与此同时晓奇小学时特别感兴趣的也是他的强项英语现在考试成绩也很不理想晓奇对自己的学习能力更不自信了认为自己不是学习的材料近期他的学习劲头明显下降作业拖拉只要家长一离开就放下作业我很着急也很纳闷不知道他为什么会这样请老师帮我出处注意问题1请用动机归因理论结合案例中晓奇出现的问题及其原因12分2张老师应该向家长提出哪些教育建议6分答案解析部分1答案A解析论语是孔子的弟子收录的集中反映孔子的教育思想的教育著作2答案D解析杜威是实用主义教育学代表人物提出新三中心学生中心经验中心活动中心3答案B解析不同时期的教育都有不同特点体现的是教育的历史性4答案A解析人们常说的三翻六坐八爬十个月会喊爸爸反映了人的遗传素质的发展过程5答案C解析教育要遵循儿童身心发展的不均衡性要适时而教即要在儿童发展的关键期或最佳期进行教育6答案A解析教育制度的制定受主观因素和客观因素的制约其中客观因素包括社会发展的规律和个体身心发展的规律因此教育制度的制定除了人们的主观愿望和价值需求之外还要受到客观发展规律的制约体现的即为客观性7答案B解析形式教育的代表人物主要有洛克和裴斯泰洛齐他们认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式学科内容的实用意义是无关紧要的8答案C解析校本课程是指以学校教师为主体在具体实施国家课程和地方课程的前提下基于学校的实际情况通过对本校的学生的需求进行科学评估充分利用当地社区和学校的课程资源根据学校的办学思想而开发的多样化的可供学生选择的课程题干中初级杂技课程的开发主体为学校属于校本课程9答案B解析诊断性评价也称教学前评价或前置评价一般是在某项活动开始之前为使计划更有效地实施而进行的评价题干中赵老师在新学期开始进行的摸底测验属于诊断性评价10答案D解析教学方法是为完成教学任务而采用的办法它包括教师教的方法和学生学的方法11答案C解析题干的意思是当管理者自身端正不用下命令被管理者也会跟从相反如果管理者自身不端正那么即使三令五申被管理者也不会服从的体现的是榜样示范法12答案C解析青春期的学生面临的主要矛盾是自我同一和角色混乱对应年龄段为1318岁13答案A解析奥尔波特把人格特质分成两类一类是共同特质指在某一文化形态下大多数人或一个群体所共有的相同的特质另一类是个人特质指个体身上所独具的特质题干中中国人勤劳朴实等是对一个群体的共同特质的概括属于共同特质14答案C解析双趋冲突指一个人必须对同时出现的两个具有相同吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突吴北既想读国外的大学又想读国内高校迟迟不能做出选择体现的是双趋冲突15答案A解析发散思维是指从一个目标出发沿着不同的方向思考探求多种答案的思维其主要特点是求异与创新题干中李强不仅写出了与口的活动有关的字还写出了其他类型的字属于发散思维16答案C解析内隐学习是指有机体能够在不知不觉中潜移默化地学会某种知识或规则题干中王琳不知不觉地学会唱流行歌曲属于内隐学习的表现17答案D解析社交恐惧主要表现为对社交场合感到强烈恐惧或忧虑题干中张明的表现符合社交恐惧的心理问题表现18答案C解析教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断题干中王老师有信心自己能取得突出的教学成果是教学效能感的体现19答案B解析负强化是取消厌恶刺激以提高反应发生的概率的过程题干中何雷有进步后学校撤销处分这一厌恶刺激属于负强化20答案B解析道德认识是人对道德规范及其执行意义的认识对是非善恶美丑的认识和评价是个体品德的核心部分根据题干表述可知属于道德认识21答案B解析团体警觉是指在讲授和讨论期间教师用来维持所有学生注意力的提问策略根据题干王老师通过提问引起全班同学的注意属于团体警觉22答案解析此说法错误全面发展与平均发展不是同一概念全面发展是指学生在德智体美劳等方面都得到发展其实质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛充分统一和自由发展并在这些基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合而不是德智体诸方面的平均发展23答案解析此说法错误我国学校教育的主要途径有教学课外活动团队班级活动和社会实践等其中教学是学校教育的基本途径但不是唯一途径它与课外活动班级活动和社会实践等其他教育途径互相配合都在教育活动中发挥重要的作用24答案解析此说法正确气质是表现在心理活动的强度速度灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征人的气质差异是先天形成的受神经系统活动过程的特性所制约气质是人的天性每一种气质类型都有自己的优缺点但不同的气质类型之间并无好坏之分25答案解析此说法错误学习是个体由于练习或反复经验所引起的行为或思维的比较持久的变化并不是所有的行为变化都是学习的结果比如药物疲劳疾病等因素也会引起行为变化但这不能称之为学习因此并不是所有的行为变化都是由学习引起的26答案解析学科课程的主要特点强调知识本位从不同的知识体系出发设计课程在学习中每一门学科都是完整的具有完整性强调以知识的内在逻辑体系为核心设计课程具有逻辑性重视系统理论知识的传授学习过程中学生主要学习间接经验具有系统性和简约性27答案解析布置作业的要求作业的内容要符合课程标准和教科书的要求并要有代表性要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识形成相应的技能技巧培养学生的能力作业分量要适当难易要适度学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量防止学生负担过重凡能在课内完成的作业就不应当布置到课外去做布置作业要向学生提出明确的要求并规定完成的时间对比较复杂的作业教师也可以适当地提示但这种提示应是启发性的不能代替学生的独立思考教师应经常检查和批改学生的作业检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力以便发现教和学两个方面存在的问题及时改进教学28答案解析中学生的情绪情感特点主要表现在以下几个方面爆发性和冲动性青少年学生一旦激起某种性质的情感情绪会猛烈爆发出来表现出强烈的激情特征情绪情感冲破理智的意识控制淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱恨不满或恐惧绝望等情绪不稳定性和两极性青少年学生情绪虽然强烈但波动剧烈两极性明显很不稳定情绪容易从一个极端剧烈地转向另一个极端他们对事物的看法较片面很容易产生偏激反应外露性和内隐性青少年学生逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应他们既表现出强烈的情绪情感的反应对外界事物的喜怒哀乐喜形于色淋漓尽致地抒发他们的内心感受又能逐渐掩饰压抑自己的情绪使这种情绪的表露带有很大的掩饰性并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应心境化和持久性一方面青少年会因为成功或收获而使快乐情绪体验延长表现为积极良好的心境另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长表现为不良的心境青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩29答案解析人格是一个具有丰富内涵的概念它有如下特点人格的整体性人格的稳定性和可塑性人格的独特性人格的功能性人格的生物性与社会性30答案解析班主任李老师的做法体现了以下德育原则因材施教原则因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育使每个学生的品德都能得到最大程度的发展材料中李老师从王力一开始的恶作剧中发掘其绘画特长采用师生平等循循善诱的方式在板报管理与同学相处画展评比活动中都表现出对王力的充分尊重认真倾听从而使王力受到了鼓舞各方面都取得了长足的进步充分体现了因材施教的德育原则疏导性原则疏导性原则是指进行德育要循循善诱以理服人从提高学生认识入手调动学生的主动性使他们积极向上材料中面对宣传委员的告状王力也非常生气的情况李老师先是倾听了王力的初衷了解了事情的原委并肯定了王力热爱集体精心设计的工作态度接着李老师又循循善诱帮助王力分析个人与集体的关系教育他尊重别人的劳动树立正确的荣辱观从而使王力认识到错误并重新设计完善了板报最终板报得以获奖体现了疏导性原则发扬积极因素克服消极因素原则长善救失原则发扬积极因素克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性依靠和发扬他们自身的积极因素限制和克服其品德上的消极因素长善救失因势利导使学生思想品德不断进步材料中王力擅长绘画但是一开始他利用这个有点总是戏弄同学李老师发现王力的绘画特长后请他负责班级板报使王力的绘画特长充分的发挥了积极正向的作用这也有利于王力在班级事务中培养自身认真负责的品质促进了他行为习惯的改变体现了发扬积极因素克服消极因素原则尊重学生与严格要求学生相结合原则严慈相济原则尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德材料中王力对于画展评比获得的名次有错误的认识李老师帮助王力正确认识其画得奖名次不高的原因并鼓励他将来成为画家时要严格要求自己树立正确的人生观努力学好各科功课这既体现了李老师对王力的尊重与信赖同时也表现了李老师对于王力的严格要求体现了尊重学生与严格要求学生相结合原则31答案解析1晓奇的问题是出现了习得性无助同时没能进行积极的努力归因而把考试失利的原因归结为内部稳定不可控的能力习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制无能为力的心理状态晓奇因为接连考试失利没能取得理想成绩并将失败归于自身能力认为自己不是学习的材料长此以往会导致低自我概念低自我效能感低成就动机消极的思维定式和情绪失调等问题2张老师可以给提供以下建议帮助引导晓奇对失败进行正确的归因引导晓奇进行积极的努力归因可以告诉孩子考试不理想是因为自己努力不够下次要更加仔细认真一定会有所进步并不是孩子自身能力的问题多关心鼓励晓奇可以在日常生活中多让孩子获得成功的体验关心鼓励晓奇通过获得的成功经历进而鼓励晓奇重新建立自信心调整动机强度给孩子布置适中难度的学习任务以调节适合孩子当前的发展水平不要安排难度过高的任务否则容易让孩子产生挫败感失去对于学习的兴趣